政府復辦復級班 助整合微小師資 | 中國報 China Press

政府復辦復級班 助整合微小師資

獨家報導:丘惠萍
(吉隆坡21日訊)教育界認為,政府復辦微型小學復級班,有助整合國內1000多所各源流微型小學師資,並可將3000至5000名過剩老師,調派到其他亟需師資的學校,包括填補退休、深造離職老師的空缺。



教總副秘書長黃穩全校長說,通過恢復微型小學復級班,老師可以進行分組教學,更能兼顧到每名學生,在個別監督學生的過程,對促進學生學習及進展方面,相信教學效果也會更顯注。

他舉例,類似合併上課的時間濃縮及綜合重點教學,這意味著,當老師分組教學時,另一組同班學生自行溫習及練習,換言之,也培養學生自發學習,過后再來小組討論,透過老師監督、學生自習及小組討論,教學效果更佳!”

學生太多難兼顧



教育部副部長拿督張盛聞日前指出,為重新整合國內師資及節省開銷,教育部計劃復辦微型小學復級計劃,凡凡少過30名學生的微型小學,二年級及三年級合併一班,四年級與五年級則合湊一班,一年級和六年級例外,過剩老師調往其他有需要的學校。

黃穩全接受《中國報》訪問時講述,現今小學,每班一般上有35至45名學生,老師很難顧全學生進度,相比微型小學每班學生人數很少,老師有時間和空間兼顧督促學生,尤其語文課,老師可依據學生進度和程度,伸縮性分組教學,事半功倍。

他續說,前提是老師需先接受培訓,因分組教學異于日常教學模式,前者教學注重時間分配和教學技巧要訣。

楊泉:非有效教學管理

教育學者楊泉博士指出,過去曾有復級班,主要針對師資有限而作的教學調整方案;唯他認為,這不是有效教學管理的做法,況且再省不能省教育,為了國家教育長遠發展,任何一方面的教育資源必須要充足。

他說,政府必須妥善分配資源,無論是教育撥款或師資,凡用在教育發展,資源一定要充足,不能純粹為了節省開銷,尤其不應削減教育撥款。

他解釋,兩個年級的學生合併一班上課問題不大,因為只是相差一年,兩者程度及學習能力不會相差太遠,反而是同一個年級有不同資質的學生,那些學習較弱才是教育部或老師需要加以關注的。

他重申教育發展是向前走,而非往后退,促請教育部在推行微型小學復級班之前,從長計議,研究可行性及適行性,推行有效的教學管理方針才對。

陳發福:須顧及老師意願

教專總秘書陳發福要求教育部調整微型小學師資前先與老師商量,聆聽和顧及老師的需要及意願,避免造成老師的不便及困擾,間接影響老師的福利。

他說,微型小學坐落在偏遠郊區,基本上老師已經習慣,唯可能有些老師是想轉換環境,尤其是離鄉別井的老師,多會想要回到家鄉學校繼續服務,教育部可以這些老師的意願優先考量及調派。

“所以,未必所有老師都會反對調往其他學校,重點是被調往的學校,會否對老師造成不便的影響,希望教育部慎重考量及妥善安排。”

詢及教育部如何鑑定老師去留,陳發福回答,師資調派與企業的國際化作業標準是一樣的,即后來者先調派。

談到復級班的利弊,陳老師說,此舉是好的,因為班級學生多,老師無法個別督導,反觀,復級班學生少,老師反而兼顧每位學生,針對進度較弱的學生,可加以關注和鞭策。


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