獨家報導：丘惠萍
（吉隆坡21日訊）教育界認為，政府復辦微型小學復級班，有助整合國內1000多所各源流微型小學師資，並可將3000至5000名過剩老師，調派到其他亟需師資的學校，包括填補退休、深造離職老師的空缺。

教總副秘書長黃穩全校長說，通過恢復微型小學復級班，老師可以進行分組教學，更能兼顧到每名學生，在個別監督學生的過程，對促進學生學習及進展方面，相信教學效果也會更顯注。

他舉例，類似合併上課的時間濃縮及綜合重點教學，這意味著，當老師分組教學時，另一組同班學生自行溫習及練習，換言之，也培養學生自發學習，過后再來小組討論，透過老師監督、學生自習及小組討論，教學效果更佳！”

學生太多難兼顧

教育部副部長拿督張盛聞日前指出，為重新整合國內師資及節省開銷，教育部計劃復辦微型小學復級計劃，凡凡少過30名學生的微型小學，二年級及三年級合併一班，四年級與五年級則合湊一班，一年級和六年級例外，過剩老師調往其他有需要的學校。

黃穩全接受《中國報》訪問時講述，現今小學，每班一般上有35至45名學生，老師很難顧全學生進度，相比微型小學每班學生人數很少，老師有時間和空間兼顧督促學生，尤其語文課，老師可依據學生進度和程度，伸縮性分組教學，事半功倍。

他續說，前提是老師需先接受培訓，因分組教學異于日常教學模式，前者教學注重時間分配和教學技巧要訣。

楊泉：非有效教學管理

教育學者楊泉博士指出，過去曾有復級班，主要針對師資有限而作的教學調整方案；唯他認為，這不是有效教學管理的做法，況且再省不能省教育，為了國家教育長遠發展，任何一方面的教育資源必須要充足。

他說，政府必須妥善分配資源，無論是教育撥款或師資，凡用在教育發展，資源一定要充足，不能純粹為了節省開銷，尤其不應削減教育撥款。

他解釋，兩個年級的學生合併一班上課問題不大，因為只是相差一年，兩者程度及學習能力不會相差太遠，反而是同一個年級有不同資質的學生，那些學習較弱才是教育部或老師需要加以關注的。

他重申教育發展是向前走，而非往后退，促請教育部在推行微型小學復級班之前，從長計議，研究可行性及適行性，推行有效的教學管理方針才對。

陳發福：須顧及老師意願

教專總秘書陳發福要求教育部調整微型小學師資前先與老師商量，聆聽和顧及老師的需要及意願，避免造成老師的不便及困擾，間接影響老師的福利。

他說，微型小學坐落在偏遠郊區，基本上老師已經習慣，唯可能有些老師是想轉換環境，尤其是離鄉別井的老師，多會想要回到家鄉學校繼續服務，教育部可以這些老師的意願優先考量及調派。

“所以，未必所有老師都會反對調往其他學校，重點是被調往的學校，會否對老師造成不便的影響，希望教育部慎重考量及妥善安排。”

詢及教育部如何鑑定老師去留，陳發福回答，師資調派與企業的國際化作業標準是一樣的，即后來者先調派。

談到復級班的利弊，陳老師說，此舉是好的，因為班級學生多，老師無法個別督導，反觀，復級班學生少，老師反而兼顧每位學生，針對進度較弱的學生，可加以關注和鞭策。