“讀者是由讀者造就的。如果能夠有一位值得信賴的大人為小讀者提供各種協助，分享他的閱讀經驗，那麼孩子將可以輕易地排除橫亙在他眼前的各個閱讀障礙。一個從不閱讀，或者缺乏閱讀經驗的大人，是難以為孩子提供協助的。”——英國青少年文學大師艾登錢伯斯

到各地主講有關兒童閱讀的專題，最常面對的提問是：大人要怎麼做，才能培養孩子的閱讀習慣？

方法，其實很多。

如果你是家長，可堅持給孩子講睡前故事，讓閱讀成為一種儀式；如果你是教師，可帶動班級讀書會，讓聊書成為一種生活；如果你是圖書管理員，可引進優質兒童文學，讓好書成為孩子的良伴。

然而，這一切美好景象，隨時可能因大人的姿態，而淪為夢魘。幸福的睡前故事，可能變成嚇人的考試；輕鬆的讀書會，可能變成沉重的功課班；有趣的童書，可能變成教訓的板子。

關鍵，在于人。

我一直認為，兒童閱讀推廣的成敗，不在于開展了多少精彩活動，留下了多少借書記錄，寫出了多少閱讀感想，而在于推廣者是否堅持閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀。我深深相信，能將閱讀種子播撒到孩子心靈深處的，必定是個虔誠的閱讀者。

只有確實在閱讀的大人，能感受閱讀帶來的喜悅與滿足，能體會過程中的難題與挑戰，能掌握有效的策略與方法。只有真心愛閱讀的大人，能將合適的書帶給孩子，能熱情洋溢地為孩子講故事，能興致勃勃地與孩子聊書。只有這樣的讀者，才有可能點燃一顆顆愛閱讀的心。

于是，我在學校組織教師讀書會，以每月一回的節奏，和同事共讀了一本又一本好書。我們讀《第56號教室的奇跡》，感受美國雷夫老師的教育情懷；我們讀《小王子》，探討狐狸、小王子與玫瑰之間的微妙關係；我們讀《一百條裙子》，走進三個小女生複雜的內心世界；我們讀《木偶的森林》，反思木匠對木偶人的傷害。

同時，我也在社區裡帶動媽媽讀書會，以每月一次的頻率，和一群愛心媽媽翻閱了一本又一本傑作。我們讀《教育可以不一樣》，審視當下的教育現況；我們讀《幸福的種子》，認清繪本在親子共讀中的位置；我們讀《夏洛的網》，探尋活著的意義、生命的價值；我們讀《故事知道怎麼辦》，發現故事對人心的療愈力量。

閱讀，分享，追問，思考，我們用最樸實的方式，堅持讓閱讀成為生活的一部分，努力使自己成長為一個更成熟的讀者。我們相信，唯有這樣，才能更有說服力地引領學生踏上閱讀之路。

教育，是一片雲推動另一片雲，是生命影響生命；閱讀，是一位讀者造就另一位讀者，是熱情點燃熱情。成人社會讀起來了，還擔心孩子不愛讀書嗎？