“事實上，作業的性質決定了時間和學業成就之間的關係。當牽涉理解和創意時，更多的時間最不可能帶來較好的結果。讀寫能力專家法蘭克史密斯（Frank Smith）承認，‘當學習有意義時，我們學得更加快速……用很長的時間反覆努力去學習特定事物，即代表學習沒有發生，以及我們沒有處于一個具有生產力的學習情境。’”——美國“進步教育運動”領軍人物艾爾菲科恩Alfie Kohn

科技日新月異，時代瞬息萬變，從工業時代的基本人力代工，到如今叫人歎為觀止的人工智能，機器不斷發展進化。英國廣播公司BBC基于劍橋大學研究者Micheal Osborne和Carl Frey的數據體系，分析了365種職業在未來被淘汰的概率。從這些概率中，我們可以得到兩個基本結論：

如果您的工作無需天賦，只需經由訓練即可掌握，並且涉及大量重複性勞動，您被機器人取代的可能性非常大。如果您的工作涉及社交能力、協商能力、同情心、創意和審美，您被機器人取代的可能性非常小。

時代不一樣了，教育自然也要與時並進。有學者說，第三次世界大戰已爆發，戰場就在各國的中小學課堂。哪個國家擁有發展教育的遠見，就能為還不存在的未來世界培養人才，哪個國家就贏得了這場戰役。于是，世界各國紛紛將目光聚焦于“教育改革”，提出了各自的學生願景。

2007年，美國提出“21世紀技能”，涵蓋生活與職業技能、學習與創新技能、信息、媒體與技術技能。2013年，日本提出“21世紀能力”，強調基礎力、思考力、實踐力。

2014年，新加坡提出“21世紀能力架構”，追求溝通、合作及資訊技能、公民素養、全球理解及跨文化能力、批判及創意思考。2013年，我國教育部也公佈了《教育發展大藍圖2013-2025》，指出培養學生的六大方向：知識水平、思考創新、領導能力、雙語能力、倫理道德、國家認同。

不難發現，世界各國的教育改革都在轉型：從知識的灌輸，轉向能力的培養；從技術的訓練，轉向熱情的激發；從應試的教育，轉向終身的學習。如何讓人成為人，讓孩子成為最好的自己，成了新時代教育的關注熱點。

在這樣的背景之下，再來回顧國內的作業簿風波，不禁要問：以作業簿為中心的教學，能點燃學生的學習熱情嗎？讓學生花大量時間在作業簿上，能培養出“21世紀能力”嗎？大量的作業簿，能讓學生養成終身學習的精神態度嗎？

作業簿，能回應新時代教育的挑戰嗎？