“我們的教育制度建立在‘信任’的基礎上，中央政府不會有太多綁手綁腳的規定要老師遵守，因此老師享有很大的自主權，像有的老師便捨課本不用，自己設計教材。”——芬蘭前教育部長海諾丁Olli-Pekka Heinonen

每年歲末，迎接新學年到來之前，學校都會召開校務會議，檢討過去得失，展望未來方向。

照理說，這應當是一年之中最重要的會議，全校上下共商大計，一同規劃新學年的方向與活動。然而實際上，大部分學校將其視為例行公事，行政處發號施令，教師們聽令行事。為了“節省時間”，為了“提高效率”，一般上的處事原則是：以前這樣，現在就這樣，以后還是這樣。即便有檢討、有改動，也只限于技術層面，又或者應付官方要求。

會議中，教師普遍沉默，幾乎不提意見。大家心裡明白：意見越多，工作越多。于是，一切維持現狀，凡事以最低要求為目標，越少越好，有做就好。即使是一些有想法有幹勁的熱血教師，也會顧慮同事的異樣眼光，向現實環境妥協，淪為沉默的大多數。學校似乎存在這麼一種工作文化：多做多錯，少做少錯，沒做就不會錯。

為什麼會這樣？難道為人師者不再懷抱教育情懷，不再追求教育理想？不是的。我曾與許多熱心教育的教師共事，他們為人純樸善良，待人親切友善，對學生不離不棄，對工作盡忠職守。然而，面對改變，他們仍舊保守。

冰封三尺，非一日之寒。我認為，如今校園中的工作文化之所以如此，和教師長期處于身心俱疲的狀態有關。

網絡上不時會流傳一些“吐苦水”的文章，將教師種種瑣碎工作逐項列出，諸如：上網填寫資料、準備資料檔案和呈交官方數據等。這還不包括：批改作業、設計評估、處理班務、外出開會、聯繫家長、準備教學……作為當事人，坦白說，教師的每日工作都是忙碌而繁瑣。

隨著教育改革浪潮襲來，原有的工作沒有減少，新增的任務又接踵而來，很多教師都顯得茫然而無力。官方推行線上資料庫，要求教師上網填資料，線下又得另備一份；官方提倡創意思維，鼓勵學校開展新型活動，卻又要求保留舊有活動。

校本評估，需要教師花時間針對學生情況準備材料；減少作業簿，需要教師耗精力圍繞學習進度設計教材；21世紀課堂，需要教師用更多時間與精力準備教學。當教師已處疲于奔命的狀態，我們還能期望他們積極主動，創意無限，面面俱到嗎？

每個人一天都只有24小時，時間花在了這邊，就無法花在那邊。時間成本的道理，大家應該明白。回到現實，當教育迎來前所未有的革新與挑戰，需要一線教師積極以對，重新學習與自我調適。那麼，官方首先得設身處地，站在教師的立場思考。

只有全面檢視當下的教育環境，重新認識教育的真正核心，將次要的部分砍掉，果斷做出取捨，才有空間容納新事物。只有真正解放教師，讓他們擁有喘息與透氣的空間，教育改革才有希望落實。

這是一個教師的真切體會，也是一個教育工作者的內心話。