“中小學教育是幹什麼的？也是三條：一是培養學生讀書興趣；二是教給學生好的讀書方法；三是養成讀書習慣。做到這三條，學生就會一輩子讀書，受益無窮。”——中國人文學者錢理群教授

自20世紀90年代起，每年年底，立卑師範學院的學員都會前去彭亨佛教會，為當地小學生舉辦生活營。服務當地社區之餘，也讓師範學員從實踐中自我提升。來到2009年，我們決定把握此難得因緣，讓“兒童閱讀”成為營會主題，將所學理論付諸實踐，為將來校園裡的兒童閱讀推廣做好準備。

因無先例可循，大家只能憑著自己的閱讀積累與設想，摸著石頭過河。我們緊扣兩個主要概念：“機會”與“經驗”。讓孩子有機會接觸真正優秀的兒童文學作品，感受閱讀的魅力；讓四天三夜的閱讀生活，在孩子心中留下難忘經驗，使其對閱讀產生好感。

市面上的童書不少，真正優秀的作品卻不多。憑著從“兒童文學”課程中培養的眼光與意識，我們從中國直接引進了許多馬來西亞難以尋獲的優秀兒童文學作品，涵蓋各類體裁，如：童謠、童話、童詩、故事、動物小說、成長小說、幻想小說以及繪本等，務求全方位展現兒童文學的魅力。

配合各類作品，我們開展了多種活動，讓孩子在游戲與歡樂中親近兒童文學。繪本故事，以講述的方式，邀請孩子走近繪本；文學課堂，引領孩子細讀有趣的文學作品，走進兒童文學；童謠唱游，讓孩子在輕鬆愉快的誦讀中，感受兒歌的節奏與童詩的優美；故事探險，帶孩子深入其境，走進故事。

除了準備優質童書，策劃趣味活動，我們也致力提升孩子的閱讀素養。閱讀一本書，他們常會匆匆略過，須要善加引導，才能耐心玩味書中精彩，真正讀透一本書。

我們從眾多兒童文學作品中，精選了四本榮獲國際兒童文學大獎的小說，讓孩子在四天內細細品讀，再以班級讀書會的形式討論分享，多角度探索作品的方方面面。許多孩子在初讀時，覺得普普通通，但在共讀后，真正愛上了作品。這，就是讀書會的魅力。

此外，為了積極調動孩子，讓他們投入營會的每項活動，我們借鑒了專案學習（Project Based Learning）的概念，為他們佈置了一項貫穿營會的任務。我們讓各小組製作一份“讀書小報”。小報中，可為活動進行圖文並茂的記錄，也可介紹讀過的好書。參加活動之餘，大家手腦並用，利用活動中得到的素材完成任務。

一場活動無論多成功，若無法延續，效果勢必隨著時間流逝而煙消雲散。營會最后，我們舉辦了“閱讀嘉年華”，邀請家長前來共襄盛舉。孩子們在嘉年華上展示各自的讀書小報，向來賓解說其中內容，分享讀過的好書。孩子們的閱讀熱情，深深打動家長，讓他們更重視閱讀，關注教育。

第一屆兒童閱讀營圓滿落幕，好評如潮。不管是參與的孩子，還是擔任工委的學員，都獲得了令人驚喜的成長。

實踐中也發現營會的諸多不足：圖書挑選、作品解讀、活動設計、共讀帶領，可探索與精進的空間還很大。我們堅信，只要繼續走下去，不斷反思調整，終會逐漸成熟，越辦越好。