“什麼是教育？就是‘愛讀書’的校長和‘愛讀書’的老師，帶領學生一起‘讀書’。就這麼簡單。但真要做到，還不容易。”——中國人文學者錢理群教授

抱著邊做邊學的態度，第二屆、第三屆、第四屆、第五屆兒童閱讀營陸續展開。隨著閱讀積累的逐漸豐富，兒童閱讀營的內容也不斷深化。讀英國兒童文學作家艾登錢伯斯（Aidan Chambers）的《打造兒童閱讀環境》，“閱讀循環圈”成了兒童閱讀營的理論框架；讀美國閱讀專家史蒂芬克拉申（Stephen Krashen）的《閱讀的力量》，“持續默讀”成了兒童閱讀營的重點環節；讀美國閱讀專家吉姆崔利斯（Jim Trelease）的《朗讀手冊》，“大聲朗讀”成了兒童閱讀營的薦讀方法。

另外，每年的兒童閱讀營都安排在“兒童文學與語文教育”教師研習營之后，工委必須參與研習營，作為培訓的一部分。海外名師的講學，成了兒童閱讀營的重要資源。第三屆，徐冬梅老師來了，“日有所誦”進行得有聲有色；第四屆，周益民老師來了，“整本書薦讀”逐漸有了方向；第五屆，岳乃紅老師來了，“繪本講述”與“主題閱讀”進入了閱讀營的課程內容；第六屆，吉忠蘭老師來了，“整本書讀書會”總算有了系統性的架構。

經過多年探索，兒童閱讀營的模式漸趨成熟。為了因應不同對象，加強活動延續性，我們將兒童閱讀營分成三個階段：初階、進階、高階。初階閱讀營，對象為初次參與者，活動以作品薦讀為主，重點在培養興趣、點燃熱情、開拓視野；進階閱讀營，對象為參加過初階營的營員，活動以整本書讀書會為主，重點在延續熱情、深化興趣、提高能力。高階閱讀營，只對參與過進階營的營員開放，以經典名作的精讀為主，讓營員在閱讀中精益求精。

2014年，隨著媒體的報導、口碑流傳，兒童閱讀營受到馬來西亞全國各地校園與教育團體的關注，希望承辦兒童閱讀營的呼聲也日益高漲。于是，我們在馬來西亞兒童文學協會的旗幟下，開始積極與各方合作，兒童閱讀營正式走向全國。2014年至今，我們在全國舉辦了超過60場兒童閱讀營，足跡遍佈半島9個州屬，惠及超過7000名學生與2000名教師。

就本質而論，兒童閱讀營只是橋樑，為學校打造閱讀環境、輸入閱讀文化，才是我們的目標。承辦兒童閱讀營，意味著學校將按推薦書目，引進一批優質好書；意味著學校教師將擔任工委，參與為期兩天的培訓，親近兒童文學，對作品進行解讀與薦讀；意味著一批小學生將在書海中漫游，感受閱讀的魅力。我們期望閱讀營結束后，留在圖書館的好書能持續發酵，親歷閱讀營的教師能繼續深耕，參與的學生能感染身邊同學。每一場兒童閱讀營都是一顆種子，播在校園裡，播在師生心中，期待發芽茁壯。

兒童閱讀營，除了是播種的園地，也是修煉的道場、實驗的基地。閱讀與思考中產生的想法，可拿到閱讀營來實驗，然后在校園中、課堂上推行。因為兒童閱讀營的緣故，我們帶著班上孩子，開啟了“日有所誦”，講起了繪本故事，上起了兒童文學薦讀課，開起了班級讀書會，讀起了一本本經典名作。團隊中的其他小夥伴，也把優秀童書引入校園，辦起了形形色色的閱讀活動，走在兒童閱讀推廣的路上。

一位師範講師告訴我們：“參加過兒童閱讀營的學員，是不一樣的。除了愛上閱讀，看待兒童、看待教育的眼光也更溫暖。”表面上，是我們在為孩子們付出與奉獻；實際上，是孩子們用他們的單純與熱情，喚醒了我們的童心，激發了我們的熱忱。