有爱无碍(第二篇)‧非所有学生上特殊班就进步 对症教导才有效 | 中国报 China Press

有爱无碍(第二篇)‧非所有学生上特殊班就进步 对症教导才有效

老師耐心教導學生各種運動方式。
老师耐心教导学生各种运动方式。

独家报导:曾彩冰
独家摄影:谢志明



(怡保12日讯)特殊儿童的教育方式,要对症下药才正确!

怡保巴沙彬如二校特殊教育班教师徐湘霖认为,特殊教育有别于一般普通教育,若特殊学生单靠课本就可获进步,他们已可到普通班上课了。

“但是,不是所有特殊儿童来到本校特殊班上课,就可获得进步;我们必须针对学生问题,让他们接受合适的治疗,这样才可让他们得到最大的帮助。”

她认为,其实有些特殊儿童并不适合在该校上课,因为他们有沟通障碍,应该先接受言语治疗(speech therapy),让他们有一点社会技能(social skill)才去上课,这样他们才会有改变。

欣慰学生有改变

“有时候老师必须在限时内完成课程纲要,但不是所有学生都可以达标;然而,我看到他们有改变,也会很感动。”

她说,老师要让学生熟悉生活技能,以便以后可以自立。

徐湘霖说,有的孩子在家中是“王”,被父母惯养著,来到学校就不懂得尊重老师。

“爱的教育是一个说法,父母在家保护孩子,但是孩子来到了学校,我就要将他们塑造成为一个可被社会接受的人。”

她说,学校并非塑造傀儡、被社会指点的人,她认为孩子不可被惯养,她也会对学生很严厉。

另外,她说,她曾遇到1名自闭学生,该学生对她不理不睬,只是一直在唱歌。

“我就一直陪着他唱歌,唱他爱的歌,渐渐的他意识到我的存在,之后他对我说 Selamat pagi Cikgu(老师早安)、teacher i want go to toilet(老师,我要去上厕所),他的妈妈也说孩子有了很大的改变。”

进课室必带教学器材

怡保巴沙彬如二校特殊教育班教师叶素妏说,本来是申请师训学院华文科,最后却获得特殊教育科,在师训班时有前往实习,因此也习惯了,来到学校执教时,也可以适应环境。

“我是教体育、技能操作(Kemahiran Manipulatif)、行为管理、数学、自理(urus diri)课。其中,体育科可帮助学生学习日常技能,因为看似简单的动作,如丢皮球,有些学生也无法做到。”

她说,她就是要教学生如何运用皮球,去踢、丢、用头顶;也因为这样,她不能空手进班,一定要准备各类教具。

“学生理解能力不高,若我单靠内讲的方式上课,他们是不会明白的,所以我要携带以实质物品进班。

“就如我上自理课时,我教导学生如何刷牙,我要以牙刷、牙膏等,再示范给学生看如何刷牙,让他们亲自接触、尝试,这样才会有效。”

特殊儿与人沟通最大障碍

叶素妏说,与普通班学生相比,特殊学生在与人沟通方面,有很大的障碍。

“特殊儿童听不懂他人表达的事情,有些则是难以控制自己的行为,有时候学生一跑就停不下来,我面对来自各方面的挑战。”

她说,特殊学生的记忆力较差,必须让他们不断重复、练习,以便可以掌握及习惯相同的动作。

“有一名学生刚入学时,完全不受控制,时常绕着学校跑,要给他吃水果也十分困难,他曾因为看到香蕉而逃走。”

她说,如今该名学生已可慢慢接受水果,而非恐惧水果,这让她感到有成就感。

佳米拉:享受与学生相处时光

“我享受与学生相处的时光!”

怡保巴沙彬如二校特殊教育班教师佳米拉透露,她十分喜欢目前的工作,有时候在学校上课虽疲累,但很享受与学生相处的时光。

她说,特殊儿童包括过动儿、自闭儿等,每个学生情况都不一样。当学生有进步,便让她感到其工作极富有意义。


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