有愛無礙(第三篇)‧2教師轉至特殊班無私奉獻 學生小進步 老師大滿足 | 中國報 China Press
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    有愛無礙(第三篇)‧2教師轉至特殊班無私奉獻 學生小進步 老師大滿足

    特殊班學生與教師的關係,如同父母與孩子般親近。
    特殊班學生與教師的關係,如同父母與孩子般親近。

    獨家報導:曾彩冰
    獨家攝影:謝志明
    (怡保13日訊)“特別的愛,給特別的你!”



    在怡保巴沙彬如二校特殊教育班任教的教師,並非每位都是主修特殊教育系,其中2位教師李金鳳及簡穎珺,便是從普通學校轉到特殊教育班任教。

    2位教師轉至特殊教育班任教皆有不同的原因,但是她們對每個學生都擁有無私奉獻的精神。

    李金鳳受訪時透露,她之前一直都在普通學校任職,后來在偶然機會下獲知該校要開設特殊教育班,她便轉至該校任教。

    她指在該校是教英文、生活技能等科目,主要教導學生烹飪、裁縫、種植等,讓孩子認識食材、餐具、測量容器及泥土等。

    李金鳳(右)耐心教導學生。
    李金鳳(右)耐心教導學生。

    更多耐心與愛心去包容

    “我教普通班有逾30多年了,期間也有充當輔導老師,我自己育有1名自閉孩子,如今已22歲了。”

    她說,普通班與特殊班很不一樣,但也獲得不一樣的滿足感,只要看到孩子一點一滴的進步,她已很高興。

    “我還記得有次某位老師說:‘今天某某同學已會講一個字了!’,這種心情是比普通班學生考到90多分,更加滿足。”

    她說,教導特殊學生也有面對種挑戰,其中一項就是一個班級內,擁有各種問題的孩子,每個學生有各別情況、或是不足的地方。”

    “在某些時候,有些學生可做某件事,但是其他學生又跟不上進度,因此我構思一些合適的作業。”

    她說,特殊學生需在合適環境下學習,社會人士也要接納他們,以更多的耐心與愛心,去包容特殊孩子。

    “在怡保巴沙彬如二校特殊教育班,我們是很強的團隊,我們很開心,更加沒有一天后悔過。”

    放學時,老師會陪伴學生到校門口,目送學生離開。
    放學時,老師會陪伴學生到校門口,目送學生離開。

    生活技能科目助自立

    李金鳳認為,相較于其他語文科目,生活技能扮演著更重要的角色,因為特殊孩子與他人有溝通障礙,就算成績不錯,還是較普通人難找到合適工作。

    “有些學生進來特殊班上課,無論我怎樣教導他們,他們就是無法掌握英文、數學等科目,有者年齡不小了、且說話也很正常,但就是學不會這些知識。”

    她認為讓特殊學生學習一門手藝更實際,如烹飪、烘焙、縫紉,這讓他們不必依賴他人;特殊孩子不需賺很多錢,社會人士也要容納及協助他們,讓他們可以更加獨立。

    每班教課方式不一樣

    簡穎珺說,在普通班內,一本作業簿可應用在所有學生身上,學生只需跟著教師的指示即可。

    “但是特殊班情況不同,我要去了解每個學生的問題,每班都不一樣,需採用不同的方式去上課,還要準備多元化教材。”

    她說,一些學生學習能力好,她就讓學生寫長句子,反之則是讓學生書寫一些單字。

    “有一名自閉學生是從普通學校轉學過來,初時他無法與他人溝通、不能聽懂教師指示,只是會自己跟自己玩。”

    她說,在這里一年后,該學生已慢慢懂得指示、會完成教師吩咐后,才去做自己事情。

    “該學生現在還會打擾其他同學、有互動,如今已偶爾可以喊出同學的名字,讓其父親感到欣慰。”

    師生關係如親子

    簡穎珺說,她以前是在普通學校任職,除了教導一些后進生,也有接觸到學習比較慢的學生。

    “當時,學校有一名自閉兒,我與該學生接觸后,才發現自己不懂得如何教導這類型小孩,因此我便前往修讀特殊教育碩士班,進而轉到巴沙彬如二校特殊教育班任教。”

    她說,特殊班學生不易掌控,在普通學校的學生,教師可與他們正常溝通;但是特殊兒童,尤其是自閉兒,他們是完全活在自己的世界里,不能用普通語言溝通。

    “兩者的上課人數、氛圍不同,在特殊班里,我們為了得到學生注意力,會讓學生圍在一起上課,桌子也是擺成是U型,普通班雖會分小組討論,但是桌子U型擺設,還是較為少見。”

    她說,特殊班學生與老師的關係,就如同父母與孩子般親近。

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