有愛無礙(第四篇)‧1對7老師也吃力 以孩子能力分班 | 中國報 China Press

有愛無礙(第四篇)‧1對7老師也吃力 以孩子能力分班

隨意、放鬆、舒適的坐姿及上課環境,讓特殊兒童更能專注課本中的故事內容。
隨意、放鬆、舒適的坐姿及上課環境,讓特殊兒童更能專注課本中的故事內容。

獨家報導:李嘉茵
獨家攝影:謝志明



(怡保14日訊)你了解特殊教育嗎?

均畢業于5年制特殊教育教師學士課程,學習障礙專業的許迪文(25歲)和蔡佩雯(24歲),目前在巴沙彬如二校特殊教育班執教,向《中國報》記者娓娓道出,民眾普遍仍不理解何謂特殊教育。

由于特殊兒童沒有安全自護意識,所以許迪文挑選教材時都頗費心思,也曾用麵粉製成顏色團子,代替粘土,避免特殊兒童誤食。
由于特殊兒童沒有安全自護意識,所以許迪文挑選教材時都頗費心思,也曾用麵粉製成顏色團子,代替粘土,避免特殊兒童誤食。

1年設3至4個學習主題

來自霹州金寶的許迪文于2017年1月,在巴沙彬如二校特殊教育班開辦時,成為該校第一批特教之一。這一年來,他每天往返金寶及怡保,每天清晨6時半便抵達校園。

他指當初選讀特教是個人興趣,挑戰自己,同時也希望幫助這群特殊群體,至今他仍對特教充滿熱情,最愛的就是帶領著特殊學生進行活動教學。

他指出,曾有家長誤會,以為特殊教育的課程綱領及教學方式,與傳統體制教育相仿,以為把孩子送進特殊教育班,在小班制及老師特別關注下,將更有效學習。結果,經校方說明情況,該名家長才理解何謂特殊教育。

他說,該校目前有4個年級,8個班,校方是依據學生能力來分班,非年齡,1年級班也有逾10歲的學生。

他說,各班級座位基本都呈U字形排列,好讓老師照顧到每個學生。可是,班上的學生有握筆、無法自理、過動等問題,縱使老師1對7下,也倍感吃力。

“況且,特殊教育同樣有教學大綱,卻不像體制教育那樣,每年必須完成及追趕教學大綱。”

“印象中最深刻,我曾教2個馬來單詞,即pakaian及sekolah,結果學生3個月后才記住了其中一個詞。”

許迪文說,老師1年會為學生設定3至4個學習主題,但如果學生無法完成,老師第2年將再次教導他們相同的主題。

在教學方面,許迪文(站者右)最喜歡活動教學,帶領特殊兒童一起進行活動,玩遊戲。
在教學方面,許迪文(站者右)最喜歡活動教學,帶領特殊兒童一起進行活動,玩遊戲。

優密:執教初期不知所措

因特殊教育師資不足,在沒有特殊教育背景及培訓情況下,被分派到巴沙彬如二校特殊教育班的馬來教師優密(34歲)坦誠,由于沒有學過特殊教育專業,初涉足此領域,確實有些迷茫。

優密畢業于電腦科學學士學位,並完成1年師訓課程,于2017年6月被派到該校,初期在面對情緒失控、行為過動的孩子時,完全不知所措,只能趕緊找來其他教師幫忙。

“曾有學生在上課期間,堅持要走到課室外,把作業簿轉交給副校長,但我拒絕了,結果學生躲去了桌子底下。我花了約5分鐘,與該學生作出承諾及獎勵,才安撫該學生的情緒,讓他從桌子底下出來,繼續上課。”

她說,當強迫特殊兒童執行他不喜歡的事物時,對方會情緒失控,所以老師擁有特殊兒童情緒及行為的知識很重要,再來就是要很有耐心。

“如今已執教9個月,經過一番摸索,我已經開始接受特殊兒童是學習能力慢,及比較需要關照的一群,如今在教課時也比較處之泰然。”

優密把特殊學生在她所教導的美術課上製作的印花窗簾布,融入馬來文課的故事教材中,增加學生們對教材的親切感及吸引力。
優密把特殊學生在她所教導的美術課上製作的印花窗簾布,融入馬來文課的故事教材中,增加學生們對教材的親切感及吸引力。

蔡佩雯:父母起初反對選讀

甫畢業,于今年1月加入該校特教班的蔡佩雯則說,當初選讀特教課程,身邊的親朋戚友,包括父母都不太能接受及理解。

她向親友們說出自己的選擇后,他們腦袋中首先浮現,學生都是肢體殘缺、精神失控的人,並反問每天面對這種畫面不害怕嗎?

“父母起初也不能理解,為什么我不做普通教師,選擇這條有點艱辛的教學道路。”

蔡佩雯說,她嘗試向他們解釋什么是特教,教導特殊兒童是一件有意義的事,幫助他們是自己的初心。父母了解后,加之認為我的性格、身心也確實適合當特教,便沒有加以阻攔。

她相信只要大家了解特殊群體,一定也能像她一樣接受及幫助他們,他們只不過是學習比較慢的一群學生。


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