有愛無礙(完結篇)‧師資不足很吃力 需要華裔加入特教 | 中國報 China Press

有愛無礙(完結篇)‧師資不足很吃力 需要華裔加入特教

特殊兒童雖然學習緩慢,智力不足,但心思單純,情緒分明,蔡茗狄覺得這是他們最可愛的地方。
特殊兒童雖然學習緩慢,智力不足,但心思單純,情緒分明,蔡茗狄覺得這是他們最可愛的地方。

獨家報導:李嘉茵
獨家攝影:謝志明



(怡保15日訊)欣然接受特殊教育專業,因初入教育界當臨教,受當時的校長潛移默化的影響。

現年31歲的翁瑞薰受訪時說,師訓畢業后,她便申請進入一間華小當臨教,恰巧對面就是一間特殊教育國中。當時,熱心的校長經常關心及到該國中進行交流,然后在學校裡與老師分享該特殊教育國中所面對的難處。

她說,校長常跟她們提起,該特殊教育國中迫切需要相關專業教師。

“后來,我申請教育部的5年制教師學士課程,被分派就讀特殊教育課程;相信是受到該校長潛移默化地影響,所以當我知道被編排學習特殊教育課程后,便欣然接受。”

她說,在特殊教育教師學士課程中,還分為3小類別,即聽障、視障及學習障礙,她是被編排在學習障礙類別。

她于去年完成課程后,于同年10月調派到怡保巴沙彬如二校特殊教育班執教。

她指全馬只有3間師訓學校提供特殊教育教師學士課程,以她就讀的學校為例,5年課程中,班上只有16名同學,其中華人只佔6人。

她說,由于身心障礙兒童有注意力不集中、記憶力差、動作不靈活、情緒失控等狀況,所以許多時候需要一對一教學。一名老師照顧7名學生是非常吃力的事。

因此,她呼籲更多國人,尤其是華裔投入特殊教育行列。

翁瑞薰教導特殊兒童吹氣球,訓練他們的器官的協調和機能。
翁瑞薰教導特殊兒童吹氣球,訓練他們的器官的協調和機能。

翁瑞薰:教學方式生動

翁瑞薰說,特殊教學比普通教學更有趣、生動,讓自己也很愛進課室進行教學。

她說,特殊兒童無法接收抽象概念,所以老師需準備教材,模擬情景實物,讓他們從中學習那些抽象概念。傳統教育體制的教材不適用于特殊兒童,所以老師必須親手製作,其中也包括特定的教學方法。

“這種教學方式非常生動,不是照本宣科,我本身也非常樂在其中。”

她指特教老師最重要有耐心,對特殊兒童的身心有所了解。她主要在教導特殊兒童的自理能力、技能操作、體育、音樂、道德、數學課。

她補充,特教不像傳統教育體制內的老師,清楚分類負責各個科目的老師,加上特教數量不足,也不可能這樣做。

協助融入普通班

翁瑞薰說,老師會盡最大努力,發掘特殊兒童的長處,協助他們同入體制教育。

她說,多數特殊兒童都有畫畫天賦;班上有一很愛說話的過動學生,老師發現她畫畫時特別安靜及專注。因此,學校最近正商討是否能安排該學生,到傳統體制教育環境,隨普通學生上美術課。

她說,面對身心障礙兒童時,必須放慢教學速度,學生專注學習10分鐘后便稍作休息。

“我負責教導一年級音樂課,班上7人只有1人的口語是正常,我會到網絡挑選歌詞簡單、重複、搭配簡單舞蹈動作的歌曲,讓無法開口說話的學生跟著節奏拍手或身體搖擺,鍛煉他們的肢體靈活度。”

翁瑞薰說,特殊兒童學習緩慢,1年只能專注及重複教學3至4首歌曲。學生能夠開心上課,記住一個單詞,這已經讓老師非常開心。

唐氏症候群學生
深深感動蔡茗狄

另一名特教老師蔡茗狄(28歲),當初大馬教育文憑畢業后,也是聽旁人說起特殊教育的種種有趣,踏上了特殊教育之路。

她認為,特殊教育老師和普通教師沒有太大差異,只是教導的是患有身心障礙的學生。老師必須在學生出現情緒失控、自殘情況時,擁有相關兒童心理學知識,安撫孩童情緒。

“特殊兒童性格單純,有一名患有唐氏症候群的學生,每次見到我都會張開雙手,跑前來抱住我,非常熱情和可愛。這也是我熱衷于投身特殊教育的原因。”

她呼吁家有特殊孩子的家長,一定要設法把孩子送進特殊學校,讓孩子學會自理並從中接觸家庭以外的社交圈子,甚至學習知識及一技之長。

她說,不然等到父母年邁,無法陪伴特殊孩子時,自己感到心慌,孩子也顯得無助及可憐。

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