“變天”后，華教依然棘荊滿途、前路坎坷，但我們要“風吹雨打不回頭”地走下去。團結各方人馬固然重要，華教自身“當自強”也同樣重要。

筆者所說的“自強”，指的是華教界要在“華文、華語”、“漢字、漢語”的方方面面，“精耕細作”，以強化我們“中文研究”的底蘊，還要吸取中國、港台對漢字、漢語及其教學法的研究成果，做到“與時俱進”。

雖然我們沒必要，也不可能要求人人精通文字學、聲韻學、訓詁學，但總要讓華文使用者能出口“字正腔圓”，暢所欲言；下筆用字妥貼、行文流暢吧！要達到這樣的目標，大專院校的中文系老師要向年輕一代傳授語言文字的專門知識，師範大學的老師要向學員介紹現代漢字的來龍去脈、現代漢語的規範化基礎知識。例如：“馬、象、牛、羊”在小篆及小篆之前的甲骨文、金文，屬于象形字，可是隸變后字形已不再“象形”，我們還能稱之為“象形字”嗎？如果不能那怎么辦？筆者建議採取北京大學現代漢字學教授蘇培成教授的“新六書”析字標準，歸類為“獨體記號字”。

“新六書”指的是：（一）會意字（尖、林），（二）形聲字（疤、浮），（三）半意符半記號字（燈、爐），（四）半音符半記號字（球、笨），（五）獨體記號字（日、月），（六）合體記號字（騙、特）。

再說，現代漢字總共有多少個？這些現代漢字又由多少個“部件”組成？書寫漢字時若遇到“繁簡”、“正俗”並存時，怎么取捨？如何對待詞彙部分的成語、慣用語、諺語、格言、歇后語？教導寫作時，如何介紹記敘文、說明文、抒情文、議論文、描寫文等等？這個“天地”還真不小！

設立一個研究中心

筆者年輕時誤打誤撞，撞進南大中文系去追隨學有專精的名師學習文字學、聲韻學、訓詁學。后來又誤入塵網，跑到馬大中文系去教聲韻學、現代漢語語法、各體文；跑到拉曼大學教導文字學、現代漢語、古代漢語、中國語言文字專題（碩士班課程）。當時為了不誤人子弟，筆者跑遍本地圖書館后，還遠赴港大、台灣中央研究院圖書館搜集資料，更訂閱一些這方面的期刊雜誌，其中甘苦不足為外人道也。

作為過來人，筆者期望董教總與華教團體，能為身處華教最前線的華文老師設立一個華文、華語的研究中心，收集資料，善用大專中文系的學術人員，進行專業的探討，以便為他們提供后勤支援。華教的大廈是由語言文字的磚瓦木料架起來的，沒有類似“語文出版局”（Dewan Bahasa）那樣的機構，遇到問題時咨詢無門，要擬訂華文發展大計時群龍無首，欲“精耕細作”、深化底蘊，亦會因無“資源”、無人才而難為“無米之炊”！