（吉隆坡29日訊）教總指出，首相敦馬哈迪醫生時隔多年重提華社激烈反對的宏願學校計劃，不但把國民團結問題歸咎於多源流教育制度，而且還把反對宏願學校者標籤為種族極端主義，教總對此深表遺憾和不滿。

教總今日發表文告說，政府把這種推崇母語教育和多元的精神，包括提倡多源流教育、多元文化和多元宗教的立場標籤為種族極端主義是不可理喻的。

“事實上，恰恰是當政者這種強調單元思維，企圖邊緣化其他族群母語教育的狹隘思想，才是破壞國民團結的罪魁禍首。”

教總說，國小、華小和淡小都是採用教育部制定的統一課程綱要，學習一樣的知識和共同的價值觀，只是在教學媒介語上有所不同。

文告指出，數十年來的發展，已經證明多源流學校不但沒有妨礙國民團結，反而為國家培養了多元的人才，對國家的建設做出巨大貢獻，這是不容否定的事實，而且各源流學校的學生都以身為馬來西亞人為榮，處處展現愛國精神。

教總說，事實上，多源流教育制度妨礙國民團結的說法是完全不成立，並具有誤導性。

“如果這個見解屬實，那麼從小學到中學，再到大學，基本上都是接受同一種源流國民教育體制的馬來友族就不會在政治上出現對立的情況。”

教總指出，此外，希盟政府的各成員黨也是來自不同族群，而且他們都在不同源流學校接受教育，但大家都能團結在同一個陣營，這一切都說明了國民團結的問題根本與多源流教育制度無關。

教總強調，政府有沒有落實公平對待各個族群的施政和國策，才是導致國民團結與否的根本原因。

行動黨和公正黨
也曾大力反對宏願學校

教總指出，事實上，當時的反對黨，包括行動黨和公正黨也認同和支持董教總的立場，大力反對宏願學校計劃。

教總說，宏願學校的概念是“不分種族和學校的學生在同一屋簷下或同一個地方一起上課”，其目標就是“逐步實現以馬來文作為各源流學校的統一教學媒介語”，這其實就是為落實《拉薩報告書》的最終目標而鋪路。

文告指出，基於問題的嚴重性，因此當政府在1995年和2000年提出推行宏願學校計劃時，教總、董總、學校三機構、華團和華社都大力反對，並導致這項計劃無法順利推行，不了了之。

教總說，我國各源流學校並存是國家的重要教育資產，絕對不是國民團結的絆腳石。

“教總重申堅決反對宏願學校計劃的立場，並籲請華基政黨和全國華團密切關注和站穩立場，全力反對將會導致華小變質的宏願學校計劃。”

教總促請政府必須對症下藥，從根本解決國民團結的問題，而不是把多源流教育制度作為“代罪羔羊”。