友人有個已入學的兒子，因學習緩慢且面對語言障礙，所以每天都在擔心，孩子在學校的狀況。

其孩子不善于溝通，無法融入小朋友的話題，因此在學校總是成為“獨行俠”，很少朋友。

學校老師也知道這孩子的問題，但束手無策，不懂得要如何教導，很多時候友人孩子都會被冷落。

這孩子與特殊兒童，面對類似的問題，就是被人排斥。他們不知如何與人溝通、不知如何表達，有者則選擇沉默不語，只活在自己的世界，若情況沒獲得關注，久而久之，會患上自閉症。

許多小孩子在進入幼兒園時，老師從平日的教學，就可發現孩子的問題，他們當中有面對學習、語言、交際的障礙，若孩子遇上有愛心，而且有受過特殊教育培訓的老師，耐心地教導，孩子就可勇敢踏出第一步，突破障礙，改善學習及理解能力。

但是，並非所有幼兒園教師，都是曾受過培訓，一名普通的老師，每天就是把教書的責任做好，即使學生有學習方面的問題，他們也不會深入去了解問題。

因此，有人建議，教育部應該培訓幼兒園教師，讓教師們了解孩童各方面的發展，這可讓教師盡早發現有學習障礙的學生，採取應對措施，以確保孩子有更完善的學習空間。

通過培訓課程，可讓幼教教師，掌握兒童心理健康輔導的基本知識，讓她們在教學的當兒，也關注兒童的身心健康。

面對學障兒，除了老師們的用心，父母應該給予配合，身為父母的，在陪伴學障兒的學習過程中，要耐心教導，並了解孩子真正的學習困難所在。