华社:让学生了解史实 历史岂容删删减减

独家报导:陈光前

(怡保11日讯)华小四年级至六年历史课本过去强调单元化、宗教及种族化,10个华团联同董教总会见教育部反映,要求检讨课程纲要及纠正当中的纰漏,霹雳州家长、华校董联会及华团人士都认为,历史反映史实及应被客观诠释,下一代需认识我国历史。

应符合国家民情

教育界、华团及家长都认为历史是反映我国人文发展的过程,而且我国是多元种族,宗教及文化的国度,历史课本的编写,也应符合国家民情,否则将破坏我国各族的团结。

记录检讨纰漏

*罗润强(育华小学董事长)

我国建国立业是各族共同努力,历史教科书需根据国家发展确实记载当年何人开发吉隆坡,拉律战争的史实因由,马六甲王朝的始末、抗日、马共事件及其他都应该一字不漏及毫无篡改的编写在教科书,不能当故事编写,各族先贤南来的背景都不能被遗漏。

历史科是我国教育的必修科,也对下一代影响深远,所以不能草率看待,反应慎重其事,历史的各族文明起源也不能被曲解,所以会指示校长将历史课本的纰漏逐一记录,向董联会或相关部门反映,重新检讨。

着手编写历史

*钟胜强(39岁,霹雳嘉应会馆青年团长)

除了教导孩子正确历史价值观,也让他们了解整建国过程始末, 纠正课本的史实,作为乡团的一分子,嘉应会馆也着手编写及收集先贤历史,希望有关人士可向会馆核实,获得正确的资料编写教科书。

我作为家长,也义不容辞的道出错处,以免历史教育的不实资讯误导后裔,狭隘的种族主义及思想若在历史课本中灌输在下一代,将后患无穷。

各族都有功劳

*何有明(霹雳董联会总务)

目前四年级至六年级的历史教科书,无法反映国家多元种族民情,宗教及文化,若过于单元化,无法反映国家发展的实况,因此华团及董教总要求教育部检讨及重新编纂整个华小历史课程纲要,检讨及纠正课本内容是有必要的。

小学生读历史就是正在了解我国过去发展及演变,历史不能被篡改,也不能譁众取宠,反应就整个发展过程完整记载,让他们了解国家过去由各族先贤胼手胝足的奋斗及创建,非为单一族群的功劳。

编写历史课本,应以宏愿及客观的分析作为导向,整个课程纲要就是史料真实,否则一直强调单元种族及宗教化,根本不能反映国情,也间接抹煞过去南来大马,各族先贤开垦拓荒的劳绩。

我国各族在团结、亲善及谅解精神下和睦共处,若历史不符国情,各族和谐的精神将无法经起考验,无法和谐融洽,所以教育部应着手检讨整个历史的课本内容。

勿过于单元化

*张国荣(50岁,保险从业员)

历史课本及其价值观对思想格局有一定作用,因此历史内容不能偏重某方面或过于单元化,世界的格局随时代发展,各人思维与过程演变,也随着大环境而改变,对华小学生了解整个大环境发展相当重要。

招揽专才重编

*陈思俊(48岁,商人)

强调宗教及种族化的历史课本,会令学生不认清史实,更无法了解国家发展原由,以致他们思维模式就出现偏离事实及偏激的一面。

教育部应尽快招揽历史学者及相关专才,重编教科书,更改课程纲要至多元文化的导向。

历史不容篡改

*拿督李志浩(52岁,商人)

历史是宏观及客观的反映事件演变及发展过程,绝不容篡改或单元化,教育制度下,历史也是学生了解国家发展的资讯参考本,启迪民智及让后人引以为鉴。

此外,其灌输的思想及生活形态相当重要,也对儿童将来身心发展及人生价值观有正面作用。

一视同仁记载

*叶建来(社团领袖及商人)

基本上人类读历史内容,就是希望了解整个人类文明社会发展的过程。历史就是反映事实的资料库,我国多元种族、文化及信仰,在建国立业都涉及各族努力,历史就应一视同仁记载他们先贤发展我国的丰功伟绩,将过程错误让后人作借镜,更不应带入种族或宗教色彩,蒙蔽史实。

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