華社:讓學生瞭解史實 歷史豈容刪刪減減

獨家報導:陳光前

(怡保11日訊)華小四年級至六年歷史課本過去強調單元化、宗教及種族化,10個華團聯同董教總會見教育部反映,要求檢討課程綱要及糾正當中的紕漏,霹靂州家長、華校董聯會及華團人士都認為,歷史反映史實及應被客觀詮釋,下一代需認識我國歷史。

應符合國家民情

教育界、華團及家長都認為歷史是反映我國人文發展的過程,而且我國是多元種族,宗教及文化的國度,歷史課本的編寫,也應符合國家民情,否則將破壞我國各族的團結。

記錄檢討紕漏

*羅潤強(育華小學董事長)

我國建國立業是各族共同努力,歷史教科書需根據國家發展確實記載當年何人開發吉隆坡,拉律戰爭的史實因由,馬六甲王朝的始末、抗日、馬共事件及其他都應該一字不漏及毫無篡改的編寫在教科書,不能當故事編寫,各族先賢南來的背景都不能被遺漏。

歷史科是我國教育的必修科,也對下一代影響深遠,所以不能草率看待,反應慎重其事,歷史的各族文明起源也不能被曲解,所以會指示校長將歷史課本的紕漏逐一記錄,向董聯會或相關部門反映,重新檢討。

著手編寫歷史

*鍾勝強(39歲,霹靂嘉應會館青年團長)

除了教導孩子正確歷史價值觀,也讓他們瞭解整建國過程始末, 糾正課本的史實,作為鄉團的一分子,嘉應會館也著手編寫及收集先賢歷史,希望有關人士可向會館核實,獲得正確的資料編寫教科書。

我作為家長,也義不容辭的道出錯處,以免歷史教育的不實資訊誤導后裔,狹隘的種族主義及思想若在歷史課本中灌輸在下一代,將后患無窮。

各族都有功勞

*何有明(霹靂董聯會總務)

目前四年級至六年級的歷史教科書,無法反映國家多元種族民情,宗教及文化,若過于單元化,無法反映國家發展的實況,因此華團及董教總要求教育部檢討及重新編纂整個華小歷史課程綱要,檢討及糾正課本內容是有必要的。

小學生讀歷史就是正在瞭解我國過去發展及演變,歷史不能被篡改,也不能譁眾取寵,反應就整個發展過程完整記載,讓他們瞭解國家過去由各族先賢胼手胝足的奮鬥及創建,非為單一族群的功勞。

編寫歷史課本,應以宏願及客觀的分析作為導向,整個課程綱要就是史料真實,否則一直強調單元種族及宗教化,根本不能反映國情,也間接抹煞過去南來大馬,各族先賢開墾拓荒的勞績。

我國各族在團結、親善及諒解精神下和睦共處,若歷史不符國情,各族和諧的精神將無法經起考驗,無法和諧融洽,所以教育部應著手檢討整個歷史的課本內容。

勿過於單元化

*張國榮(50歲,保險從業員)

歷史課本及其價值觀對思想格局有一定作用,因此歷史內容不能偏重某方面或過于單元化,世界的格局隨時代發展,各人思維與過程演變,也隨著大環境而改變,對華小學生瞭解整個大環境發展相當重要。

招攬專才重編

*陳思俊(48歲,商人)

強調宗教及種族化的歷史課本,會令學生不認清史實,更無法瞭解國家發展原由,以致他們思維模式就出現偏離事實及偏激的一面。

教育部應盡快招攬歷史學者及相關專才,重編教科書,更改課程綱要至多元文化的導向。

歷史不容篡改

*拿督李志浩(52歲,商人)

歷史是宏觀及客觀的反映事件演變及發展過程,絕不容篡改或單元化,教育制度下,歷史也是學生瞭解國家發展的資訊參考本,啟迪民智及讓后人引以為鑒。

此外,其灌輸的思想及生活形態相當重要,也對兒童將來身心發展及人生價值觀有正面作用。

一視同仁記載

*葉建來(社團領袖及商人)

基本上人類讀歷史內容,就是希望瞭解整個人類文明社會發展的過程。歷史就是反映事實的資料庫,我國多元種族、文化及信仰,在建國立業都涉及各族努力,歷史就應一視同仁記載他們先賢發展我國的豐功偉績,將過程錯誤讓后人作借鏡,更不應帶入種族或宗教色彩,蒙蔽史實。

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