很多人推崇的芬兰教育，最近又有了新的发展，引发各界关注。芬兰从2016年起局部推行“现象式教学”，取消传统科目分科教学，目的在于培养孩子贯穿不同学科不同领域的横贯能力（transversalcompetence）。其实简单讲就是如何让学生把基本学科的知识，应用在不同课题或场景，就是“学以致用”的概念。

这种“现象式教学”有两种阶段，主要在芬兰的综合学校推行。芬兰推行九年义务教育，用我们的学制来理解就是小学六年，初中三年。这九年义务教育都在综合学校进行，小学六年由一位班老师教授全部科目，初中三年由不同老师分别教授不同科目。

这九年的课程，老师权力很大，课程编排、教学场景和方法，老师可以自主决定和评估。

现象式教学主要的改变在于，学生得以和老师共同讨论设定某些兴趣的课题，然后由老师整合各科内容，让学生在执行中学习。最后成绩若干比例由老师评估，大部分比例由共同参与的学生互相评估。

先不说这种改革的效果如何，其目的在于鼓励孩子的自主学习动力和兴趣，这点我很认同。芬兰为了培养孩子的学习兴趣，真的是很用心，尤其在培养师资上更是不遗余力。

七十年代起，芬兰中小学老师必须具备硕士或以上的学历，且至少经过五年的专业教师培训。芬兰师范培训的录取率不到10%，比当医生或律师还难，而且社会地位很高。

想想也是，老师的社会地位不高，在课程编排的自主性如何可能。很多国家都想取经芬兰，我想先决条件是政府必须举全国之力提高老师的社会地位。老师本身也要像芬兰老师一样，不断自我提升。这两点，我觉得马来西亚就做不到。

两点建议快乐学习

芬兰政府对老师的支助除了高薪，自主，还必须满足老师教学上的各种需求。其中一条法令是，距离学校5公里以外的教学，交通及相关费用，由各级政府支援。这是马来西亚很多老师都无法想像的。

我们不可能完全复制芬兰教育制度，要复制也复制不来。我们政府没有芬兰政府那么重视教育，老师只是政府的投票机器，政府不会尊重投票机器。

我们愿意当老师的，要嘛出于使命，那就被压榨，要嘛贪图老师工作轻松，薪水不错，假期很多。真正愿意研究教学方法，引领学生求学的，会因为不服和体制被排挤。

那我们的孩子要怎么办呢？

在大环境无法改善的情况下，我的建议是：

（1）自己当孩子的老师：父母是孩子最早的老师。我们做父母的先保持不断学习的习惯和动力，再改善沟通交流的能力，然后把孩子从手机中解放出来，好好面对生活，认真解决生活的种种问题。

（2）尊重孩子的老师，也引导孩子尊重老师。做到这两点，相信我，你的孩子会和芬兰的孩子一样快乐。

（隔周见报）