李仪婷:别让爱,走远了——班级经营方法与顺序 | 中國報 China Press
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    李仪婷:别让爱,走远了——班级经营方法与顺序

    经营一个班级,如同经营家庭,并非易事,但也并非难事,只要用对方法,即使面对的是在体制内受挫的孩子,一样能仰赖大人的稳定度,带领孩子。



    前年,我接了一个自学团体的阅读课老师,带领孩子阅读、创作等学习。正式上课的日期,原本是开学日当天,但得知许多孩子会回到原学校报到,处理行政上的手续,我立刻和主办人说,我和这群孩子第一堂的课程很重要,务必全体孩子都要到场。

    为了这个要求,主办人同意延后一周开课,只为了符合我的要求“全体学生务必到场”。

    会有这样的要求,无非是为了做班级经营,我和孩子接触的第一堂课,尤为重要,因为往后的课程,我必须和学生一起完成他们心目中想要的阅读课,因此在第一堂课的最后,我会和孩子讨论出未来课程的样子,这协议很重要,因此必须是全体孩子到场才行。

    第一堂课,我的主题是“我们的失败”,谈的是“接纳挫折”。课程开始,为了与孩子做连结,我说了一个又一个关于自己失败的故事,也说了许多求学的挫折。

    为什么要和孩子谈失败?而且是在第一堂课谈?这是有原因的,因为我事前对孩子有一些些了解,知道这些孩子有的在学校遇到巨大挫折,总被威胁警告不断,对学校早已失望,对学习早已放弃。

    面对这群孩子,我如何能让他们提起学习兴趣?无非是透过我的挫败,连结他们的挫折,藉此建立起与他们的连结。

    谈完失败,说完故事,我看见孩子们闪亮的眼眸,我知道,我发出了能与他们连接上的讯号,他们接纳我了。

    在和谐气氛中,我邀请同学和我一起建立班级制度,这个班级制度的项目,是我挑选后觉得需要提出来协商的部分,因此开放权限给同学。

    一、在这长达1.5小时的课程里,需不需要下课10分钟?

    1. 选择下课10分钟:课程中除非有生理需求,否则不能离开自己座位;

    2. 选择不下课:课堂上,有需求可以向老师提出,随时都能短暂离席。

    唤起孩子学习的渴望

    二、 上课的方式,只想要听老师说?还是愿意加入讨论的行列?(参与讨论、表达自己想法,这个课题,这辈子肯定都要做,差别是你要在10岁时就开始,还是20岁以后才开始,我知道他们在学校已不愿意参与学习与讨论,因此才刻意在此再次提出来与他们协商。)

    1. 只听老师说,他们听:好处是上课没压力,坏处就是和我一样,求学过程从来没机会自己练习思考,遇到挫折也忘了要怎么思考,等到离开学校,进入社会,才开始学习思考和表达;

    2. 愿意参与讨论:好处是提早启动脑袋的思维,坏处是上课会累一些,课前需要花一点时间准备功课。

    三、上课期间,因为学生人数比老师多,因此不是讨论时间,老师在开口上课时,需要同学把目光给老师。能否努力做到,同学最后协商出往后每一堂课的方式:1.需要下课10分钟;2.愿意参与课堂讨论;3.上课中会把目光给老师。

    有了这三个准确的协议,于是我给出了这个班级的第一份作业:说一个自己遇到的挫折,并且于下周表述。

    就这样,在这个自学团体中,我在第一次相见时,成功接近了孩子,也顺利与孩子们协商出办法,并且一起制订了班级规则,由他们自己讨论订出,由全体共同遵守。

    孩子的成长是长远的,唤起孩子学习的渴望,远比要求他们学习,来得更重要,而且更有意义。

    至今,我陪伴这群孩子已两年了,两年多来,改变了孩子的学习态度,以及阅读习惯,有些原本已放弃学习的孩子,又重新站上学习的舞台,拿起书本,浸润在阅读的世界中,没有人放弃学习,这便是我想像中最好的学习样态。

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