“我要挑战十个！我要打十个！”

这是电影《叶问》的经典台词──廖师傅挑战3个日本人失败后，激怒叶问，把10个日本空手道高手打得满地滚。

大马许多政府部门，严重缺乏叶问“我要打十个”的拚搏精神。

上周教育总监公布2018年PISA成绩的新闻，折射出这问题。

PISA是由经济合作与发展组织（OECD）发起的“国际学生评估计划”，每3年随机抽样测试每国数千位15岁学生，评比各国学生的阅读、数学和科学能力。

PISA包含的问卷调查结果，也让参与国分析影响教育质量的种种因素，为国家教育制度的改善提供建议。

但每一次PISA成绩出炉，大马教育部都无法藉机严正面对国家教育种种弊病，要不就挑软的来比较。

国内各大主要媒体，也极力配合教育部教育民众“看别人优点”；3年一次的PISA新闻标题，不外是“大马PISA排名提升”、“有进步”、“表现激励人心”等神游太虚的虚幻。

大家从来没有“我要打十个”的志气，藉这些专业报告，去努力改善国家教育系统。

没有了“打十个”的向上精神，政府就一直当井底蛙，满足于比较和自己更弱的小武师，也不敢跨出小圈子、挑战更大格局，遇到北方来的金山找或咏春大师，就夹着尾巴逃。

逼孩子激发潜能

更尴尬的是，大马连武馆街其他小脚色也打不过。

我们知道无法和“叶问”级别的富裕、发达国家比较教育素质；我们因此退求其次，和其他武功较差的“廖师傅”们比较。

在2018年PISA这档事上，由于阅读素养影响数学和科学逻辑分析，我们可以由阅读指数来 比较各国表现。

对比表1各国PISA阅读指数，15岁青少年阅读表现，和国家的“穷”或“富”没有绝对直接关系。

越南、约旦、塞尔维亚、乌克兰这些穷国家，国内生产总值都远比大马少，整体PISA表现却比大马强太多（注：越南因无法及时在今年PISA公布前完成统计，其数据没有纳入2018年报告）。

大马教育部其实可做点功课，看看为什么比我们穷的国家表现比我们好。

以越南为例，这国家的教育、政治贪污乱象，绝不比大马少；但笔者接触过的越南学生都说，该国父母普遍偏向儒家教育方式，紧盯他们课业以取得好成绩，然后找到好工作；整体上老师们也很尽责、严格逼迫孩子激发潜能。2012年PISA统计显示，越南约一半父母和老师保持联系，以监督学生进度。

总的来说，年轻一代若阅读素养差，直接影响逻辑和思维能力，决定国家的整体愚蠢或智慧、衰弱或强盛的未来运势。

激发不认输韧劲光辉

从越南角度思维韧劲文化，“我要打十个”的精神代表了：（1）清楚自己的能力（不会要求打超过十个）；（2）明确知道目标（不只是为了米）；（3）通令指示直接明白（十个就是十个，没有九个半）；（4）拥有高度自信和能力（咏春大师不是盖的）；（5）日日勤练功坚持不懈（这是我的专业，所以不偷懒耍滑）；（6）小心谋划、以期短时间内高效打倒目标（不草率制定政策、不朝夕令改）。

一个国家有没有尊严，不是靠尊严大会或常年食政府的嗟来之食，而是在等如PISA测试下，激发出“我要打十个”不认输的韧劲光辉。

这是我们期待了很久的。