（吉隆坡5日訊）馬來西亞華文理事會（華理會）與董教總等10個華團組織，今日冀教育部在檢討與修訂小學歷史科之際，正視當中出現包括內容錯誤、翻譯落差及語法不當在內的225項錯處，並落實一綱多本的編訂出版模式。

華理會主席拿督王鴻財指出，2014年起在小學標準課程下，歷史被列為小學高年級必修科，並從四年級起逐年推展至六年級，讓學生認識及了解國家發展及歷史事跡與人物，這無可厚非。

但他說，經翻閱發現，歷史課本內容整體上過於單元化、宗教化及種族化，不符合國家的多元國情。

他指出，基於歷史課本內容錯處事態嚴重，且影響深遠，故2014年小學歷史科開跑後，華理會及教總即結合歷史專家學者力量，詳細研究各年級歷史課本，並通過不同管道向教育部各單位反映其中問題。

被拒加入編委會

“遺憾的是，除了一些技術錯誤，如翻譯、插圖和語法不當的問題獲修正，其他更為重要的關鍵問題，如內容過於單元化和片面的弊端完全不獲當局正視。”

王鴻財也是檢討小學歷史科學習標準及課本內容工委會聯合主席，他今日在記者會上透露，他們當時會見時任教育總監丹斯里凱爾，對方認同他們的努力，甚至邀請他們加入小學歷史編輯委員會，唯遭內部拒絕。

他說，鑑於教育部目前正對小學歷史科進行檢討與修訂，故10個華團及歷史專家們一致認為須向該部提呈備忘錄，提出修正小學歷史科課程標準建議，同時要求該部正視華團建議。

他指出，此舉旨在確保修訂後的課標及內容契合史實，且達到歷史科的教育目標。

促教部正視數要求

陳亞才指出，對於工委會提出的數項建議與要求，他們促請教育部正視及採納，當中就包括重新檢討小學歷史課程標準與課本內容、成立涵蓋各族群歷史學者、團體及各源流小學代表的小學歷史課標和課本委員會，和歷史課本編訂以一綱多本模式進行。

他說，在一綱多本模式下，教育部也應以公開招標方式，讓出版社參與競標，而非由國家語文出版局壟斷。

陳亞才指出，如今的小學歷史課綱內容問題包括內容過於單元化、部分內容與歷史無關、內容編寫帶有主觀偏見和選擇性偏重與內容、語法、文字及資料錯誤。

他舉例，在五年級歷史課本《標題二：國家獨立的爭鬥》中，內容聚焦反抗英殖民勢力入侵，但對於3年零8個月的日據時代，各民族參與抗日的英勇事蹟隻字不提。

“這彷彿我們不曾經歷，從史學角度而言，這跨度過大。”

修正課本重呈教部

小學歷史課本錯處不少，彭德生希望工委會重新整理的修正小學歷史科課程標準建議提呈教育部，並希望工委會當中有者獲推薦，進入教育部屬下的歷史課本編輯委員會單位。

彭德生指出，在四年級歷史課本當中，就有內容錯誤（15處）和語法或文字錯誤（58處）共73處，而五年級則有內容錯誤（9處）、翻譯錯誤（31處）、語法或文字錯誤（75處）及須修正的建議（16處）共131處。

至於六年級，他說，該年級的歷史課本問題減少了，但綜合所有錯誤仍有21處。

另外，陳亞才指出，教育部把歸納不了的課程內容納入小學歷史科當中，此舉導致歷史科兼負公民與道德教育責任，這並不恰當。

對此，李金樺也直言，國小生有宗教課，但華小生及淡小生在這課時上的是道德教育，而其中也涵括公民教育內容，若加上歷史科中的公民與道德教育，這無形中意味著華小及淡小生上了2次的公民教育。

冀近期見馬智禮

李金樺指出，他們希望能在近期內會見教育部長馬智禮，以提呈備忘錄，提出修正小學歷史科課程標準建議，另也會把副本提呈給教育部副部長張念群及教育總監拿督阿敏。

他說，在後續行動部分，他們將舉辦全民小學歷史課綱論壇，邀請不同背景者參與其中，進行全民課程探討，找出合適大馬這多元國情的課綱。

此外，他指出，在教總及華理會配合下，工委會也會到全國華小為歷史教師舉辦討論及說明會。

李金樺解釋，基於歷史教師短缺，許多華小歷史教師均非科班出身，因此，當前迫切需要專家學者們為老師講解，以為教師們的歷史科教學指明方向與建議。

“檢討小學歷史科學習標準及課本內容”部分出席者名單

1. 華理會副主席彭德生

2. 董總主席陳大錦

3. 教總歷史課本專案小組召集人李金樺

4. 華總副總秘書拿督陳耀星

5. 校友聯總會長陳鵬仕

6. 留台聯總副會長柯文煥

7. 林連玉基金會主席劉志文

8. 留華同學會會長莫澤林

9. 華社研究中心研究員阮湧俰

10.獨大有限公司副財政陳炳鍾

11.歷史學者專家陳亞才