黎明幼儿园“当绘本遇见戏剧”教学工作坊中，幼儿园老师以绘本作为戏剧脚本，呈献一出又一出精彩的儿童故事，老师们热情的演绎，在来自台湾资深教育工作者葛琦霞老师及林孟贤老师的指导下，成果演出精彩绝伦。老师们在工作坊中学习剖析故事，透过舞台空间、肢体、声音等，将故事呈献给小朋友。在一个有温度、充满热情的学堂里，激发孩子的感官和思考，在过程中爱上学习。

绘本于欧美和日本，在很早期已经是带领孩子阅读的入门书籍。葛老师谈起自己参与台湾推广绘本的过程，当初，一般家长觉得“图画书”图多字少，一字千金不划算。而改为使用日文的“绘本”后，提升了质感，阅读推广者开始宣导，如何透过为孩子阅读绘本而与孩子的生活经验连结，之后越来越多家长认同，接受了新的阅读媒介，逐渐形成了读书会团体，慢慢地在台湾发挥影响力。

绘本除了说故事，还可以用什么方式呈献给孩子？葛老师继续探索绘本的各种可能，思考将这个亲自互动的媒介带入课堂，成为语文教育的材料，葛老师在台湾算是一个先驱。

后来透过教育部的助力，推动阅读习惯将绘本带入学校，经过简单培训后，让更多的故事妈妈走入校园为小朋友讲故事，与孩子们互动。更仿效英国，让小学一年级学童在入学时带着几本绘本和教导父母如何陪伴孩子阅读的手册回家，种下种子，让阅读深耕。

作为推广绘本的先驱，葛老师组成了编辑委员，花了五年时间让这个亲子手册定案，逐步成为全民共享的教育资源。

陪伴：为孩子读一本书

“阅读”是一种从小培养的能力，而父母的行动力是在家庭中推动阅读习惯的关键。葛老师建议，一周3至4次，每次为孩子朗读15分钟，放下手机、平板，专注在亲子互动当中，在这个全神贯注的时间里不断累积孩子聆听父母讲故事的习惯，创造微妙的家庭氛围。在家中可以安排一个阅读区域，幼童从聆听开始接触故事，然后是摸到实体书的触感，逐渐过渡、发展到自我阅读的阶段。
为孩子建立阅读习惯的早期工作，父母的角色就是陪伴，小朋友从听到父母朗读的声音去理解事物，有情感的声音会成为他们心中厚实的土壤，在成长过程中化为一股强大的力量。无论是在安全感或语文学习能力上，都有所帮助。在无形中，也训练孩子观察和关注的能力。

创意：走出写作规范

关于创意写作,葛老师先说了一个有趣的故事:在一个科学实验中，鸡群中设定了一个界限，只要鸡只走出这个界限就会被电击，时间久了之后，即便是关了电源，鸡只还是不敢走出去。她用这个故事比喻我们的考试制度，学生害怕踏出格式，因为从来没有尝试过，觉得在这个圈圈内是安全的，在这里面会活得很好，事实上空间却只有这么小。

说到创意写作，就是用不同方法，释放小朋友脑海的想像力，让他跨出那个圈圈。同时引导孩子一个明确的方向，比如说写一篇“给妈妈的一封信”，最后把内容以祝福作为结束。同时仍必须达到基本的条件，比如说文句的流畅度、逻辑能力等。有一些传统的老师，仍然套用背诵范文的方式，这并不是孩子真正的书写能力，没有真正的阅读去内化，最好的方式仍然必须回归大量的阅读，所谓“听、说、读、写”是一个学习的过程，阅读量够大，最后就能表情达意驾驭文字。阅读了大量文字，就要转化为与他人沟通的口语表达能力与书面语文能力。

说到自己家中的孩子，将这一套教育理念实践在孩子身上的葛老师和林老师，看到了自家小孩在群体中的微妙差异。体育班的孩子，在写作上只要多读一些散文、小说，就能从容应付写作这一块。从绘本、阅读中成长的孩子，从阅读中总结了许多经验，很轻易地将很多事情连结在一起，想法、创意点子也比其他同侪多。透过不同插画家所创作出来的绘本，提升了他们的鉴赏能力与审美方式。

挑战：在教育体制下另辟蹊径

在幼儿阶段，孩子不只是需要玩具，甚至益智类的这些标榜启发大脑的工具。在年纪逐渐增长后，孩子们会觉得玩玩具是轻松的，因为是在没有压力的孩提时代接触玩具。若小学阶段才给孩子接触书本，他们就会把功课与之连接在一起，因此越早让孩子接触书籍越好。

在现有的教育体制下，分数至上、精英教育，补习无所不在，这是华人世界的通病。在什么都追求“有用”的前提下，大家一定常常听到家长问“阅读，有什么用处？”

葛老师认为追求分数的教育考试制度已过时，考试制度源自于古代的科举制度，用旧式的思维模式培养现在的孩子、培育未来公民是不合时宜的。我们的孩子要面对的是未来世界，若用现有僵化的制度教育他们，当他们走出社会，就会发现已经来不及适应当下的世界了。

在全球教育创新与改革的道路上，我们必须丢弃旧有的思维和教育架构，抛弃考卷上的标准答案，重视的应该是培养他们理解和沟通技巧这些课堂上能带走的能力。

而在课堂上透过戏剧诠释绘本，也是对未来沟通能力的累积。考试可以透过训练考取高分，学会背诵是单一的能力，但是未来社会讲究创新，学会互动就能创造更多可能，只会背诵的孩子如何在国际竞争上有所斩获？

全人教育是要建立在阅读的训练上，要强化的是阅读不同类别书籍的能力，能够在过程中思考、讨论并且评论。以多元、开放的视角与世界沟通。

追逐：我们是否输在起跑线上？

在讲究速度缺乏耐心的世代中，创意教学要多久才能看到成果？葛老师笑说“要挺得够久”。林老师补充说，在过去，葛老师的教育理念走得很前面，当然也面对了不少阻力，在传统体制内也会受到很多质疑的声浪。葛老师认为这要不断修炼自己，不断与家长沟通，和行政单位要求多一点空间。这一路走来，并不简单。

谈及马来西亚的教育现状，推广阅读是一条漫长的路。葛老师举例，香港过去在国际阅读能力评比中处于台湾之后，更有许多关心阅读的老师到台湾做研究。短短五年时间，他们在香港建立一套适合他们的学生的方式，并且达到了很好的进步和效果，反而成了台湾老师前去考察，变成互相借鉴的关系。所以，关键在于行动，只有开始、提升意识，才会有转变的契机。