李玲惠是台湾慈济大学附属高级中学校长，但身为台湾人的她却情有“独中”，在过去22年以来，她总共到马来西亚为本地独中举办教育工作坊或讲座多达61次。李玲惠踏足过的东马与西马独中多达44间，为数以千计的独中老师进行教师专业培训，比马来西亚华人更了解独中的李玲惠，一语道破大马华文教育的关键。她指出，华文独中要在下一波的教育改革当中脱颖而出，稳定的师资团队、发展符合独中需求的教师专业，以及建立区域独中教师专业协力网络，将会是三大关键主力……

来自台湾的李玲惠校长有个外号，叫着“独中的好朋友”，因为过去22年来，她不计辛劳无怨付出，几乎每逢台湾的学校假期，都被安排飞来大马培训独中老师。

她指出，首次到来大马的因缘，是在1997年，当时在大马投资台商的安排下，到来大马为教育工作者推广放弃体罚的教育观念，但正式透过董总师资局安排来马则是在2000年。她透露，当时董总是看到她刚出版的新书《教室里也有春天》，那是她累积十多年的教学经营，透过各种班级经营与课堂教学的个案，所总结出来的教学经验。这种实用的新手老师教战手册，非常适合马来西亚独中教师的需求，因此就邀请李玲惠的到来，那次的全马巡回演讲创下8天10次登飞机的纪录。

李玲惠指出，在了解历史脉络之后，知道林连玉、林晃升、胡万铎等华教先贤为教育的奉献与付出，也了解大马华人对华文教育的支持，因此很想为大马华教做些什么。

因了解而同情，因同情而产生使命，李玲惠坦言，在了解华教的艰辛以后，希望能凭本身的专业帮独中提升师资的专业水平，把华教办得更好。

随着到来的次数越多，李玲惠也逐渐发现独中教育所存在的问题。她指出，大马独中存有三大问题阻碍独中发展，分别是教育专业不足、师资来源不稳定、薪资低迷。

她也说，华社出钱出力办好华文教育，独中的董事、校长、老师也辛苦付出，但华教的教育观念仍非常传统，教学方式也不合时宜，因为社会一直在改变，教师专业是要不断成长。李玲惠强调，老师必须在师训学校培训四年后再经过实习，才能算是合格教师，但因为大马华文教育的特殊情况，不会教与教不好的窘境不能怪这些新手老师。

她直言，2000年独中老师薪水才1300令吉上下，大部分老师也非教育专业出身，许多新人有奉献华教的热忱，但因为不会教也教不好，生活又捉襟见肘，以致师资流动率高。她也说，因为董总与独中没有本身的师训系统，以致过往的教育专业培训极度仰赖外部支援，长期依靠台湾与中国的教育专家与学者，为独中做师资培训。

但问题在于，这些外国学者不了解独中，不清楚华教脉络，不知道独中教育的需求，虽然过往有无数专家到来，但给予的教育培训没有系统，都是片面与零星，东拼西凑而成。

新手老师能稳定
独中发展更上一层楼

独中不能一直靠外援来带动教师专业的发展，要求董总成立师训学院也难解燃眉之急，华教系统需要设立自己的教育专业社群，即培养一群独中种子教师，带领新手老师一起成长。李玲惠指出，这叫“校本型的教师专业学习社群”，即以学校为本位，让资深老师协助新手老师共同提升，因为唯有独中的老师才知道独中所需要的教育专业是什么？

这种“教师专业学习社群”（Professional Learning Community）是从美国引进台湾的新教育专业学习形态，其特色是社群内的老师，是主动分享，共享协作，共同学习，共同成长。

她也说，PLC绝对适合独中教育专业成长需求，因为它是从自发性的自我专业成长需求与资源共享，其摆脱行政官僚与外部主导，解决独中教师专业不足的问题。

PLC更可扩大成为区域性的独中教师专业协力网络，例如，雪隆区独中教育形成本身的PLC，南马、北马、东马独中也可以自成一格，由大型独中带领小型独中教育专业地成长。

其实，靠自己所形成的内部教育专业系统，无论以校本为单位，或是区域独中协力网络，对每所独中而言，都是自力更生相辅相成独中教育专业的稳定力量。李玲惠在今年初又到来马来西亚，在吉隆坡坤成中学展开为期五天的“独中种子老师与新手老师工作坊”，约将近70名来自雪隆地区和其他州属的独中教师参与其中。

这个以PLC理念所推动的工作坊，前两天是教导种子教师如何带领新手老师，后面三天则是由种子老师直接指导新手老师有关班级经营、危机处理以及教学技巧等各方面培训。

李玲惠指出，协助新手老师步入教学轨道的方式有很多种，例如师徒制、行政支援、一起备课、读书会等，重点是董总与独中都必须意识到这一点，制度化培训新手老师。

她说明，只要能协助新手老师步入轨道，大概花一年就基本能上手，约三年时间就能稳定下来。只要新手老师能稳定，那么学校也就能稳定，华文独中的发展才能更上一层楼。

培训师资的时机与方法

李玲惠指出，培训新手老师的最佳时间是2月，因为开学前培训的话，还没踏入教室的新老师还无法体会课堂教学的挑战，若开学半年后才培训，新手老师可能已经阵亡准备辞职了。

但是，董总至今仍没看到这个最佳培训时机的关键性，许多中小型独中没能力培训新手老师，让新老师在课堂上自生自灭，但实际受害的却是学生，独中的教育专业也无法发展。另外，对资深老师来讲，PLC社群以及带新手上手，是让资深老师看到自己的另一个价值，让老师成为中坚分子在学校形成稳定的力量，无论董事与校长再怎么换，都不会影响教学。

她直言，独中教育要稳定发展，首先就是要先稳定师资，其做法应该是协助新手老师步入教学轨道，降低新老师教学上的混乱，以及协助资深老师发展与提升专业和带领新手老师。如此一来，学校就有非常强大的稳定力量，两股力量是相乘的，学校发展不可限量，而董总、独中董事，以及校长等领导与行政单位，必须看到这点。

李玲惠指出，未来世界将是个地球村，我们要传授给孩子的是国际移动的能力，即让孩子无论在哪生活与工作，都能发挥自己的专长与价值，唯许多独中仍以传统方式教育孩子。许多独中的教学方式仍是单纯讲课，学生乖乖坐在教室听老师讲解课文内容，然后用纸笔考试，测试学习成果，用成绩高低来判断学生优劣。

但如今社会资讯的来源太多，知识获取太容易，就算学生每次考100分，这些答案只要上网搜寻就能得到，因此教学方式必须要跟着转化，学生不能只是在课堂内“学知识”。这不是说老师不用教或学生不用学习，而是要教学生获得知识的方式与运用知识的能力，比起让学生只学一套固定知识，培养出良好的学习方式与习惯，将会让学生一辈子受用。

李校长解释，如果学生有学习热忱，他会有自我要求，会不断成长，不管这社会怎么变，他可以随时接受新知识与挑战，总跟得上时代，不管社会怎么变，也不怕找不到工作。她说，教育的模式与方法是一直配合社会变迁而改变，但许多独中的教育模式数十年来还是一样，无论在观念、方法、模式、技巧都很少有变化。

华社这么重视教育，家长投入这么多时间与资源培养孩子，但是却强迫孩子死读书、读死书，背诵网上随手可搜到的知识，这是扼杀了孩子迎接未来社会趋势的潜能。现今社会就算学生考100分，如果没有独立思考和解决问题的能力，出到是无法生存的。如今“人才”的定义已从高学历转变成富有创意、拥有个人特质和实作能力。