郭史光宏:师无不言—— 借课堂评估 翻转课堂教学 | 中國報 China Press
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  • 郭史光宏:师无不言—— 借课堂评估 翻转课堂教学

    一直以来,我们的小学课堂都以应付考试为目标。每一天走进课室,教师心心念念的总是课文赶到哪一课了,作业写到哪一页了,离考试还剩多少天。每一次课程改革,教师牵牵挂挂的总是考试格式变了没,怎么抓题更准确,怎么作答更高分。于是,考试范围成了教学范围,超出考试范围的内容基本上不会出现在课堂中。



    废除统一考试,推行课堂评估,实际上就是希望大家能摆脱应试,将学生的学习重新放到眼前。着眼于考试的成绩还是学生的学习,会把我们引向截然不同的教学生活。着眼于考试,我们会兢兢业业教教材,处心积虑让学生熟记所有知识点;着眼于学习,我们会围绕学情用教材,想方设法让学生经历体验学习的过程。

    以二年级第十五单元《谢谢你们》为例。

    若是为了考试而教,教师大概会按课本的设计进行教学,然后完成活动本的练习,接着进行听写默写之类的训练。教师更在意的是自己有没有把内容教完,而不是内容与学生生活有没有关系。说穿了,还是应试思维在起作用:万一考试出了而我没教,那就失责了。

    若是为了学习而教,教师首先考虑的是:这个单元能提供学生哪些学习资源?冷冰冰的教材要如何转化为与学生相关的素材?怎样才能调动学生的积极性,让他们化被动为主动?于是,我们会留意到,这是一个以各行各业为主题的单元。课本中的两篇课文,一篇是从味道的角度介绍各种职业的特点,一篇是以猜谜方式带出各种职业的特征。那么,该如何整合这些资源呢?

    也许,我们可以在单元结尾举办一个“猜猜我是谁”职业竞猜大会,让学生个别选择一种职业,用别出心裁的方式进行描述,供同学间相互竞猜。要使竞猜大会出彩,学生必须对各个职业有更深入的了解,必须对描述方式有更丰富的认识。于是,学习的动机和空间就出来了。

    我们可以带学生玩职业游戏卡,边玩边聊,引导学生谈出各种职业的特征,分享彼此父母的职场状况。阅读课文《一行有一行的味道》,我们主要关注文本如何通过“味道”这个独特角度来介绍职业;阅读课文《猜一猜》,我们主要关注文本如何设计有关职业的谜面。对职业的方方面面有了初步认识后,我们还可以让学生去采访身边其中一位成人,深入了解其职业细节。将搜集到的资料进行整理后,学生就能开始为竞猜大会设计自己的作品。此时,两篇课文提供的方法就能派上用场了。

    读到这里,你也许会问:这些都是教学活动,那课堂评估该何时进行呢?答案其实很简单,课堂评估可以渗透到每一项教学活动之中。聊职业,可以评估学生的口语交际能力;读课文,可以评估学生的阅读理解能力;竞猜大会,可以评估学生的语言表达能力和生活综合能力。别忘了,评估的目的是为了促进教学,让师生能更自觉地看见自己的优缺长短,从而更好地调整步伐,促进成长。

    没了统一考试,我们在时间上应该更宽裕了,在心理上应该也更从容了,不必每天为考试进度赶死赶活,也无需为考试成绩焦虑不安。我们可以将焦点重新放在一个个活生生的人身上,致力于让每一个生命经历学习的过程,体验学习的意义。问题是,我们是否愿意接受挑战,从应试的惯性思维中跳出,迎向专业自主的教育之路?

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