郭史光宏:UPSR新规定背后的信息 | 中國報 China Press
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  • 郭史光宏:UPSR新规定背后的信息

    世界在迅速发展,评估方式也顺应时代需求而产生变化。如果我们不能与时并进,不知道除了选拔、淘汰,考试还具有诊断、反馈、促进学习的作用。一提到考试就想到 “拼分数、比高低”,直当作是学生与学生、学校与学校之间的“竞赛”,为结果而罔顾学生的成长需求,错把考试局逐步下放给学校的评估职权视为漏洞,那评估只能沦为自欺欺人的游戏。~~马来西亚师范学院讲师陈诗蓉



    日前,教育部在志期11月7日的2019年12号通令指出,在UPSR的国文理解和国文作文考试中,考获至少D等成绩的学生,可豁免就读预备班,直升中一。换句话说,在UPSR的国文理解和国文作文考试中,考获E等成绩的学生则需要就读预备班。

    从学习角度来说,这样的规定不无道理。国中的教学媒介语是国文,除了个别语文科,所有科目都是以国文教学。如果学生不能较好地掌握国文,势必影响他在其他科目的学习。让学生多读一年预备班,加强国文的基础掌握,再来面对中学接下来的课程,其实也无可厚非。

    值得关注的是,往年教育部允许不符合UPSR成绩条件的学生,透过四至六年级的国文校本评估成绩提出上诉。可是,今年教育部规定,UPSR的国文理解和国文作文成绩将是唯一参考标准,校本评估成绩将不再列入考量。为什么教育部今年会有这样的规定?这样的规定对广大学生是好是坏?规定的背后是否隐藏着没有被说出的信息呢?

    首先,规定将UPSR列为唯一参考标准而舍弃校本评估成绩,无疑是把全部鸡蛋放在一个篮子里,风险非常高。我们都知道,UPSR考试中充满了影响学生成绩的各种不确定因素,比如:考题的公正性、批改员的主观意识和学生应考的状态等。在那几小时的考试中,如果发生一些意料之外的状况,学生很可能就表现不出应有的水平,以致考试成绩和实际情况出现落差。教育部往年让学生以四至六年级的校本评估成绩提出上诉,就是一种补救措施,避免UPSR承担过大的风险。

    那么,教育部今年为何要放弃校本评估成绩的上诉管道,选择一考定生死呢?我想,这其中可能有两个原因。

    原因一:理论上,UPSR的成绩更准确可靠。以测验标准来说,从编订考题、执行考试到批改考卷,UPSR与校本评估相比,有着更严谨的标准作业程序。从这个角度,UPSR更能准确反映学生的真实能力。然而,校本评估在操作上即便没有UPSR严谨,但仅仅作为客观局限下的补救措施,难道也不合格?

    原因二:执行上,校本评估的专业性令人怀疑。不管是UPSR还是校本评估,目的其实都在反映学生的真实学习状况。而需不需要上预备班,也是因学生的学习需求而定。然而,现实中社会普遍认为,上预备班是丢脸的事,因而想方设法避免孩子上预备班。这样的心态也导致校本评估出现造假状况,为了让学生直升中学而给出不符实际能力的成绩。也许是因为这个原因,教育部选择将全部鸡蛋,放在UPSR的篮子里。

    无论是上述哪个原因,教育部今年的规定都是无奈之举,都不是一件好事。规定背后,其实反映出教育部对学校的不信任,也折射出我们的社会在应试教育下的扭曲和功利心态。什么时候,我们才能真正从学生的学习出发,将考试真正当作一种促进学习的工具呢?

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