在还没读到明年四年级华语新课本以前，我已听闻这本课本让人失望，但我心底还是抱着一线希望。毕竟我相信专业把关这回事，课本编委们应该是经验丰富的华文教师和华文编辑专业的人。

我花了一些时间，把课本从头到尾看了好几遍，每一次翻阅，人更是困惑。一看目录，单元主标题和课文内容不符，比如《桃园结义》的篇章，竟然收录在成长之旅的主题里，还有《国庆日记》收录在生命之旅里，这些分类问题，不单单是一两篇。

再者，课文选编上也让我不解，20篇课文加10篇增广课文，只有三篇是历史文章。比起以前的课本，大幅度减少了历史故事和其它国家的好文选。我原本是这样想的，新课本这些课文浅显易懂，对学生而言是好事。但我越想心就越担心，这些课文是离地的，并不贴近小孩。

孩子都不喜欢听教，这本华语课本里很多课文都是说教的，课文后也有课后精华，把课文的道德价值都写出来了。

如果一篇课文，什么都告诉了学生，这不是鼓励思考，也不是在栽培孩子的语言能力。

当一篇文章被身为教师的我们读了，都不能说服自己，那请问我们要怎么让孩子读得深入而被感动？

课本里还有诸多不合理的地方，比如课文深究活动的问题，课文所提供的问题都很表面，不能评估学生的理解能力。

如果随着教学进展，到最后的单元，深究活动程度的难度有所递进，那是合理的。可是，每一篇课文的问题，都是问“为什么、怎样、如何”这种学生可以从课文中找到答案的问题，和高层次思维教学上，不能相辅。

课文选编上不多元也是一个问题，很多时候，没有阅读课外读物的孩子，唯一接触的华文读物就是华语课本，如果课文选编上有趣生动的文章，那对学生而言是好事。

不要把课本用死，尤其是华语。如果我们单靠课本教书，完全依据里头的课文让孩子学习语文，那会局限华语教学的创意和可能。

使用课文教书或编者在编选课文的时候，如果是在一个离开孩子很远的认知高度上，那么对于孩子的帮助，其实是微乎其微的。

华语课本的编选和使用，应该是传承中华文化，让孩子喜欢华语，种下文化底蕴的种子。如果我们有足够的意识，就会明白华语教材的重要。