“灌水”对我国教育部来说，不是新鲜文化。

从过去多年来，公立学校种种虚有其表的数据和报告（例：SPSK、Frog VLE、SKPMG2、PBS、LINUS、APDM等等；让老师浪费时间在无实际用途的文书工作），中学SPM成绩年年步步高升（含金量却越来越低），到世界大学排名的荒唐游戏等等，在在显示教育部耽溺于的“打肿脸充胖子”的“灌水”文化。

甚至是上周教育部发布的“2019年教育部成绩单”，声称“教师的文书工作量已经被减少50%”，也被老师们踢爆说它粉饰太平、虚有其表、换汤不换药。

打肿脸充胖子

最近的2018年国际学生评估计划（Programme for International Student Assessment；PISA）评比里，我国学生在阅读、数学和科学的平均分数分别是415、440、438分；教育部公布成绩时，一直强调“大马PISA排名提升”、“有进步”、“令人满意”，却避开谈论我国表现远远低于世界各国PISA平均分数（阅读487、数学489、科学489分）的窘境。

这和2015年大马在PISA评估过程中作弊的羞耻事同工异曲。

当年教育部为了提高PISA排名，特意让学术表现好的特选学校参与评估，结果被随机抽样的、学业成绩比较差的学校被排除在外，造成有30%学生来自全寄宿学校（学业成绩偏高的特选学校）；在PISA当局严格监督下，大马最后只有51%的学校进入正式比较环节，远低于PISA设定的85%（最低“学生答覆率”标准）。因为这样，马来西亚被逼从2015年的报告里剔除（详细报告可参考PISA 2015 Results第一册第304页）。

当年教育部还打肿脸充胖子，很骄傲的宣布了“大马PISA阅读、数学和科学评量大幅度提升分别至431、446和443”，殊无羞耻之心。
灌水例子数之不尽。

也是在2015年，前朝高教部长对媒体宣布“马来西亚是全世界第一个在公立大学使用‘综合平均积分’（iCGPA）的国家”（引2015年8月17日媒体报道）；笔者和许多其他大学教授为此在媒体批评政府这低智行为，主因是这些软技能无法被客观打分；其他大学同侪们在进行iCGPA评估时，完全是逼不得已跟随高层的命令。

2016年开始，大马许多公立大学开始配合高教部的荒谬幻想，用尽方法逼使教授们在课堂实行iCGPA；不到三年，2018年变天后，在学术界各方强大压力下，教育部部长宣布大学放弃iCGPA评估。

为国家教育谋划献策

这么多年了，大马政府一直都是“用心良苦”的“秉持”通过“灌水”的低下手段，让国家丢尽颜面。

电影《叶问》有个佛山酒楼太子爷“沙胆源”，平日里只会坐吃山空、好吃贪玩、喜欢到处吹嘘；加之不勤练武功、懒散敷衍；日军入侵佛山后，为了找饭吃，沙胆源依附在斧头帮当强盗，助狼为虐。

“与其让人欺负，我宁愿欺负人，让所有人都怕我”，是沙胆源的经典台词和座右铭。

这么多年来，我国教育部就一直因为这种沙胆源的“让所有人都怕我”的心态，为了表面的、短暂的虚荣，只会吹嘘、粉饰外表，从来就不会脚踏实地的办好教育。

长久下去，就是我们现在看到的，公立大、中、小学整体教育年年节节败退的现象。

为了改善教育水平，教育部可以做的有很多，首先要剔除的，是这种打肿脸充胖子的灌水文化和鸵鸟心态。

那些PISA之类的国际权威报告，教育部高官们其实可以充分利用它，好好研究内里的种种数据和建议，为政府改善国家教育谋划献策。