国际学校的教育方式，提供学生另一个学习视野，让他们从中发现自己不一样的天空。

一名中小学皆在政府学校受教育的学生，转入国际学校就读大学先修班，为她带来不小的冲击和转变。

且透过苏苇溧在国际学校的学习经历，探视国际学校带给她的影响，以及检视政府中小学教育与国际学校的不同之处。

已经大学毕业，目前即将投入职场的苏苇溧，回顾那两年在国际学校就读国际文凭课程（International Baccalaureate，简程IB）的日子，她坦言让她有着极大转变。

她进入该校的首数个月，由于老师教学方式不同，接触的人也不一样，加上离开家住在宿舍内，她感觉自己好像交不到朋友，不太适应该处的生活。

“那里有着很多外国学生，即使是本地学生也是接触外国学生和教育长大，比较有自己想法。他们谈的东西比较开放，也很喜欢谈时事，这和我之前在国中参与的朋友不同，当时都是谈废话较多。因而我感觉无法融入他们，也不懂他们的想法。”

经过时间的洗礼，她于半年后终适应了这类方式，能够与其他同学一起谈时事。她形容同学们喜欢谈“为何活在这世上”这种哲学思想问题，这在她还是中学生时，几乎不会去谈论的问题。

没遭到歧视

“在中学和同学谈为何活在世上？可能会有人问你：为何你要懂？想这么多做什么？但，在国际学校每个人都有自己想法！”

虽然初到贵境，无法适应同学之间相处方式和思维，让她感觉无法融入。但，她深信这只是她自己的感觉，并未遭到歧视。

当有同学开始主动接触她，交上了第一个朋友，陆续介绍不同的同学相互认识，她就开始走入同学的圈子内。

然而，虽然她与国际学校学生的相处没有问题，她依然发现来自不同的背景的学生，也有自己的小圈子。

例如，有些人是在国中二年级之后转读国际学校，也有像她是念完中五才进去修读IB课程，以及从小就在国际学校受教育的学生，各自都有自己的圈子。

“彼此之间并不会不和，依然会互相交流，但就是有不同的圈子。在那两年，我多数在外国学生圈子，可能是自己也想要接触外国人，也许他们比较主动，以及和我合得来。”

当时，她的那一个年级共有40多个学生，各自修读不同的科系，一个科系最多有十数人，也有少于10人。在上不同的课程时，同学会换班，因此学生属于哪一班并不重要。

“如果与中学比较，这种上不同课程就要移动的方式超级奇怪，好像都是只在电影内才看到的事。从小学至中学，我都是在课室上课，最多是上科学室才需要移动。”

学生比较主动

对于这种每上一堂课就要转移课堂的方式，她反而喜欢，因为可以换一个环境学习。如果像中学一样，一直在同一班内上课，确实相当沉闷。

对她来说，在国际学校两年的不一样学习方式，影响她上大学的一些选择。举例，在中学时期，她并没有设想自己会入读国际大学，只是觉得会到政府大学或私立大学深造。

“我也从没想过大学的名次有多重要，但到了国际学校，身边的朋友都想去外国的大学，开始影响了我的想法，觉得选择大学也蛮重要的，然后就好好考虑要去何所大学。”

她完成两年大学预科班后，虽然没有负笈国外，但也选择英国诺丁汉大学在大马的分校就读，在那里完成自己教育生涯的最后一块拼图。

课本从浅入深 有助真正吸收

在进入国际学校之前，苏苇溧先修读基础课程。读至半途时，由于家庭的经济能力有所不足，她就尽量寻找有提供奖学金的学校，最终找到位于布特拉再也的Nexus国际学校。

由于她的成绩不错，也有良好的课外活动记录，在参加该校入学考试之后，成功获得奖学金和入读该所国际学校。

她在国际学校内修读的国际文凭课程（IB），与另一种较多人选择的大学先修班课程A-Level有所不同，但许多国外和私立大学都接受学生凭这两种课程的资格报读。

“IB课程是六角形形式，即选读6种科目。除了英文必修之外，需要选修第二语文，我选的是中文，其他的科目还有数学、化学、生物等科目。”

就她而言，在国际学校修读的科目的水平，初期与中学的课程相差无几。就如在国际学校的先修班内的化学科，最初半年的课程有些与政府中学的化学课重叠，半年后才进入较深的课程。

“国际学校的科学科目没有政府学校难，我在中学学过的知识，初期他们都还没有在课本内出现。相信可能是两者学习的东西不同，在政府学校都是死背书，肯定可以读得比较多。在国际学校是真正了解知识，以至课程上有所差异，这是其中的分别。”

该间国际学校的师资大多数来自英国，只有教导中文科的是本地老师，巫裔或印裔老师也不常见。

变得自信好学 学会表达意见

“在国际学校的大学先修班时，让我有着不同的成长，变得比较自信和好学。在中学时读书时是为了成绩，去到Nexus才知道学问真的很重要，不只是在课业上，周遭所发生的事都要知道。”

国际学校注重让学生表达自己，苏苇溧认为处在这种环境中，使她比较会表达意见与想法。这与在中学时期，老师发问学生回答，而且要求答案越短越好的方式大为不同。

“国际学校的老师发问，学生需要有较长的答案，而且老师给予学生较多时间说话。以上英文课来说，中学时学习英语是以填充方式，但在国际学校，老师是发出文章让每个人讨论，最初老师只会讲解一点。”

她表示，当同学针对一篇文章讨论结束后，老师才加入讨论，点出其中的问题。同学之间也不担心说错答案而遭嘲笑，因而敢于发表对于文章内容的看法。

“在国际学校比较开放，没有像中学那么受限。在大学先修班这两年我过得很开心，父母也发觉我变得较开放一些，比较会说话和独立了。”

环境没有竞争 学到额外知识

若不是进入国际学校，苏苇溧相信自己会有很大的不同。因为在没有竞争环境的国际学校，可学到在课业上所学不到的知识。

“在进入大学后，我更有自信发表意见，也敢于和老师交流。在政府学校少与老师交流，因为还是有老师与学生的分别。在国际学校老师把学生当朋友看，与他们交流是很舒服的事。”

另外不同的一点是：在国际学校感觉不到竞争，学生也没有急于把成绩考得很好。她指出，在政府学校就不一样，众人都以成绩评估对方，而在国际学校的学生，彼此都不知自己的成绩。

针对国际学校没有成绩压力这点，她觉得对成绩不好的学生而言是件好事，但对于成绩本来就出色的学生 在国际学校偶尔会觉得好像失去了推动力。

她表示，由于国际学校没有学习压力，就能快乐的学习，而且是真正的在追求知识。

找到方向选择科系

苏苇溧的成绩让她成功申请许多科系的奖学金，但让她进入国际学校的奖学金则与化学科系有关。

在此之前，她并未确定自己要在大学修读的课程种类，最终是在国际学校修读的两年内，确认了自己的方向。

“想在大学选读化学工程这一课，是在读IB时做决定的。这是我的兴趣，读完后可投入制造或实验的工作。我的奖学金主要是在橡胶、油气或半导体方面都可以去读。”

化学工程厂愿聘 有机会发挥专业

已经大学毕业的苏苇溧，在大学期间已在化学工程相关领域实习，如今也有一些相关厂商愿意聘用她。

她在大学期间曾在一间手套公司实习3个月，如今可能入职的工作也与此相关，有机会好好发挥自己在化学工程方面的专业。

至于化学工程毕业的学生，在橡胶、油气或半导体等类的工业工作，负责何种方面的工作呢？她表示，一般上的工作就是负责提升生产线上的素质，这是由于不同的生产量就需要有有适当的调整，她们就负责协调这方面的工作。

“例如，在手套公司工作，若要增加手套厚度，或是调节生产时的温度，又或者是要调整生产线的速度等，就由我们做出这方面的决定。”

政府学校学生 较易与人相处

虽然越来越多父母想把孩子送入国际学校，但在比较政府学校与国际学校的学习方面，苏苇溧认为政府学校依然有其可取之处。

“其实，政府学校有它的好，例如在政府学校学到如何读书和自律，也学会如何与人和谐相处。在国际学校则有自己想法，以及可多做自己的事。”

在考试方面，她指出政府学校的学生考完试以后，可能因为死背硬记，把记得的东西忘了大半。国际学校的学生可能由于是投入学习，能够记得更多的知识。

她进入大学后，也观察到来自于国际学校和政府学校的生较少能够互相交流，想法也有一些不同。

“来自政府学校的大学生较爱一大班人聚在一起，来自国际学校的大学生爱独来独往，朋友也不多。国际学校的学生在大学上课时的表达能力比较强，也可能因为这样而受到一些排斥。”

她表示，在她就读的诺丁汉大学大马分校内，以她那一班来看，来自于国际学校的生仅占10多巴仙。她的一名来自和她同一间国际学校的朋友，不知是否不适应或较少朋友，在大学读了半年就转学到英国深造。

国际学校学生 考试能力较弱

从小在国际学校就读，与半途转入国际学校的学生，学习与考试能力有着明显的不同。

“从小就在国际学校上课的学生，学习能力较强，但考试成绩比较弱。我觉得他们晓得如何学习与应用，但不知如何去考试。”

苏苇溧指出，以上两类学生的考试成绩并不会差距太大，最多是A或B的差别。

从小在国际学校的学生很聪明，但不太会掌握考试技巧，他们的父母也会因此而有所忧虑，并且会羡幕从中途入读国际学校的学生，能在考试时得到标青的成绩。

老师教学生动 学生更快掌握

国际学校每班的学生较少，这易于让老师和学生多些互动。而且，由于老师教学生动，也让学生能够更快的掌握所学。

苏苇溧指出，国际学校也较擅于应用科技教学，就如她在先修班上课时，校方要求学生携带电脑到校上课，以利于上网寻找资料，并且以此交作业。

她表示，由于学生人数少，老师发问问题学生也不用举手，在学生围成半圆位子前面或站在学生们中间的老师，可以轻易与学生沟通。

“国际学校的课后作业不多，想起中学时期就有很多作业，全是为了考试而需要的作业。国际学校给的作业，不一定为了考试，考试成绩不一定好，但学到的知识比较多。”（部份图由受访者提供/123rf.com）