国际学校和政府学校的教育方式，各有优点。

且透过两名博士及教授级的大专教职人员，分别把子女送入国际学校和政府学校的个案，窥探两种学校的差异。

KTJ（Kolej Tungku Jaafar）国际学校简介
─学生来自亚洲、欧洲、澳洲和非洲20多个国家；
─使用IPC国际小学课程；
─超过20年的历史，是大马英式男女同校寄宿学校先锋之一；
─目前拥有700多名11岁至19岁的中学生；
─于2013年9月开设小学，目前有200名小学生。

IPC课程
─全名国际小学课程（International Primary Curriculum）；
─专为5至12岁学生设计主题明确且富创造力的课程；
─为全球92个国家和1800多所学校采用，大马有30多所国际学校使用。

许庆立博士是本地一所私立大学的副教授，今年他的9岁儿子已在国际学校就读第4年级（政府小学3年级）。

“由于我的太太曾在美国工作之故，我的小孩也在美国生活过3年，以及上了那儿的幼儿园。美国的上学方式与这里的国际学校相似，因此当他们于2017年回到大马时，担心小孩进入政府学校会不适应，就让他到万津地区的KTJ（Kolej Tungku Jaafar）国际学校念书。”

他和妻子两人皆在政府学校受教育，而他小时候因学校的压力，并不喜欢上学。但，在他的孩子身上并没有看到这个问题，由于没有学习的压力，上学是件快乐的事。

“因为我们关心孩子的书写方面的情况，去年也问了学校老师这个问题。老师告诉我们不用担心，就孩子的书写技巧而言，不同的孩子有着不同的发展。”

他个人观察所见，相较去年，如今他的孩子的书写能力确实有所进步。国际学校的老师不会强求学生，以每日重复书学来锻炼书写能力。

“他们不是填鸭式的教法和学习，他们让学生去问，以追求更多知识，这是国际学校和政府学校的其中一个不同之处。”

书包没作业簿

在他看来，国际学校另一个不同的地方，就是没有功课！在他儿子书包内，最重的物品是水瓶，书包内也没有作业簿，就只有有一本练习簿，最多是外加一件运动服。

“他们会让孩子在学校做完要做的功课，不会让孩子带功课回家。这是比较基于问题的学习方法（Approach on problem based learning），例如在课室内进行一项活动，以活动的形式在课室内完成功课，放学后就没有功课了。”

然而，老师还是会安排一些周末功课，但并不强制学生一定要交回这些功课。功课内容也只有一张纸而已，内容大多数是强调英文和数学方面的练习。

许庆立孩子的学校与其他国际学校一样，没有考试这回事，只有评估学生的系统，在这所学校称为反馈系统（Feedback system）。

“每年有3个学期，在每个学期结束前，就有家长老师会议，校方会提供反馈文件（Feedback document）给家长，以精通（Mastering）、发展中（Developing）和初始（Beginning）三种级别，反映学生各科目的学习水平。”

这种评估模式，许康立完全可以接受。

享受上学日子

“我觉得在这样小的年纪，这样的评估方式很重要，以让他们享受去上学的日子，不会像我以前并不享受上学。”

同样是大学的教职人员，但符传艺教授就没有把孩子送入国际学校，这是由于在小学、中学，以致在政府大学成功取得博士学位的他，对于一些优质的政府学校依然抱有信心。

“我是从华小毕业，然后升上独中，之后再转回国中念书，并在工艺大学10年，除了读完大学，还在34岁当上教授，这样的经历让我觉得大马国家教育制度并不差。”

他指出，政府学校的填鸭式教育确实不灵活，但他的学习成绩从小就一直名列前矛，在这种条件的学习环境中成长，他应该是属于特例。

“我发现政府学校令人头痛的问题是：学校会只照顾那10%的顶尖学生，其他的人就要自己想办法。中下成绩的学生就只能自生自消灭，可能需要补习的协助，成绩较弱的那20%学生，真的只有自己想办法了。”

课室像图书馆情境教学

国际学校令人赞许的地方之一，就是灵活教学。许庆立孩子的学校，也是以此赢得孩子的专注力，让他称许不已。

“课室并不大，通常一个班只有18名学生而已，有一名教师和一名助理。这与政府学校的四、五十人一班比较起来，就像是一个家庭的小环境，我的孩子非常喜欢。”

他表示，教室也设计得比较有趣和具有创意，不太像是一间教室，反而看上去像是图书馆，感觉在里面可以做东西和读书，也有不同的色彩，连家具也能吸引孩子的兴趣。

“那儿的老师也会设计教室，甚至在课室内种植物。例如最近孩子们要上有关恐龙的课程，老师就在课室内放些火山装饰品，让学生感觉是处于恐龙世纪，这很能吸引学生。”

国际学校基设较完善

如果没有任何可凭藉的数据，只是从学校的硬体设备来看，许庆立表示，国际学校的基础设施确实较为完备。

“例如，国际学校就有游泳池，也有其他的不同设备，它们不只是作为教学用途，也供非教学之用。”

此外，课室的设计适合学生与老师，与一名老师要面对40名学生的政府小学相比，国际学校的课室设计能让两者有着良好互动。

背乘法表一步一步来

背诵乘法表是许多政府小学生的“集体回忆”，但不强调“读死书”的国际学校如何让小孩记得乘法表呢？

许庆立表示，国际学校是一步一步来让学生记得乘法表，从第一年级至第12年级皆在学习。他的孩子于去年才学习二至五的乘法表，国际学校并不急于让孩子快速记得它。

“学会和记得这些乘法表，只是时间问题而已，最终是根据课程而定，学生会知道如何学习，不可能在一年记得12个乘法表。”

各有特质敢公开演讲

许庆立在大马的私立大学任教，面对来自政府学校和国际学校的学生时，也有发现双方的某些特质和不同之处。以沟通能力而言，国际学校出身的大学生，整体上确实能够表现得更好。

“我相信是由于他们自小学开始，已练习公开演讲，也在父母面前做简单的演讲，告诉父母在班上学到什么，这是他们的训练，进到大学时，能够沟通和表达已变成是一种习惯。”

此外，他发现这类学生较能以积极心态看待事情，且不轻易拒绝尝试的机会。

“政府学校出身的学生，在进行团队工作时 有时会看见他们不会表现得有兴趣。当然，他们依然需要完成我的要求。”

他指出，从承诺水平（Level of commitment）上看，并不是说政府学校学生不够好，这是由于他缺乏更多国际学生做比较。如果有许多国际学校的学生进入国内私立大学，可能他也会发现有些学生没有太积极的心态。

注重英语是优势也是局限

“我儿子已经在国际学校上课3年，至今为止我的感觉不错，也感觉一切都非常积极，几乎没有什么不好的事，孩子也没有什么负面反应。”

他不违言孩子个人会出现一些小脾气，但纯属孩子个人问题，与学校的教育方式无关。

若是比较孩子在国际学校学习的优势与局限，他认为由于此类学校注重英语，因而能得到不错的英语教育。

但这也是一种局限，因为他们缺乏国语和中文方面的正规学习，不似政府学校的学生，能学习多种语言。

废除考试家长需时适应

“如果政府欲仿效国际学校的方式，进而做出调整或改变，我相信这会是一条很长远的路。”

许庆立举例，政府想要让学生不必参与考试是一件容易的事，虽然孩子会乐见其成，但相信父母们并不会赞成此举。

“就这件事来说，父母需要面对转型期，因为他们也是从旧有的教育方式而来，已习惯有考试和成绩排名的方式。如果政府要这样这么做，父母需要时间适应。”

他表示，为人父母者已经对教育需要有考试的观念根深蒂固，甚至会认为如果没有考试和名次，无法从中了解孩子的学习进度。

符传艺博士亦认同这种说法，他指我国的家长非常注重孩子的学术表现，如果取消考试，教育部长就要面对挑战了！

“大家的脑袋已跑不掉了，因数十年的方式都是这样，当政府决定不考试，家长们大多数会还会问：为何你要换这个制度？”

他认同国外的教育模式，在当年他首次出国到加拿大时，已经看到当地教育方式的特别之处。

“当时，我见到一群小学生从巴士下来参观电台，就这样玩了大半天，看起来他们都很开心。当时我就想：有这么好的学校的？”

从大学教职员立场来看，他认为有无考试与否并非关键，因为学生进来学校愿意读书就会自主学习。至于考试，主要是迫使不愿主动读书的学生，必须拿起书本读书。

学校转型先看类型

符传艺指出，他发觉越来越多国际学校出现，令政府中小学和独中地位开始受到挑战。

“我太太是中学教师，她觉得以前她的中学内有很多素质较好的学生，但近5年来却越来越少素质好的学生进入该校，那一带的住宅区一样多，好的学生去了哪里呢？我的答案是：去了国际学校。”

国际学校以良好的教育方式和素质取胜，政府是否能向它学习，把政府学校调整成相似的方式呢？

“调整与否须看个别学校方向而定，站在家长和学术界的角度来看教育百花齐放是好事，因为有更多的选择。”

他表示，如果政府有意推动教育转型，不同类型的政府学校需有不同的方式，并不能一概而论。

“小型的学校容易转型，中型学校转型也应该可行，但大型学校就很难转型，因为一班都已经至少40个人，要转成国际学校人数不多的模式，谈何容易？”