对我而言，教育体系的质量永远无法超越教师的质量。因此，吸引、培养和留住最优秀的教师是教育体系必须面对的最大挑战。为了迎接这一挑战，政府可以向企业借鉴团队建设的方法。企业知道：必须关注人才库的建立，新员上岗前接受的职前教育，如何指导新员工开始为公司服务，员工得到什么样的继续教育，他们的薪酬表现如何构成，如何奖励表现最好的员工以及如何提高落后员工的表现，如何为表现最好的员工提供获得更高职位和责任的机会。——PISA（国际学生评估项目）创始人Andreas Schleicher

一元复始，万象更新，熟悉又陌生的2020年终究是来了。尽管没有飞行车没有高收入，没有先进国，教育工作者还是该破釜沉舟砥砺前行，毕竟日子依旧，教育不能等，孩子更不能等。迎接新学年，我们可以怎么做？

很多学校是这么做的：先分析往年的UPSR成绩，拟定来年UPSR目标，再聚焦今年UPSR考生的最近成绩，评估达成目标的难度。接着，大家集思广益出谋划策，为提升成绩构思一系列活动。常见活动有：课后补习班、考前激励营、学生领养计划、作答技巧讲座和制作应考模组等。

毫无疑问，上述活动都需要老师们投入大量时间与精力，其中的用心良苦毋庸置疑。然而，大家的焦点似乎都集中在眼前的学生，甚至表面的成绩上，企图通过功利的密集训练，达到短期考试目标。

不由得想起那句意味深长的话：“把焦点放在结果，你将不会看到改变。把焦点放在改变，你将会看到结果。”（If you focus on results, you will never change. If you focus on change, you will get results.）

要不要学生考好成绩？当然要！但是，教育应当以学生的成长与卓越为目标，好成绩只是随之而来的自然收获。我们有必要将眼光放得更远，致力于促进学生的学习，发掘学生的潜能，为未来还不存在的世界培养新人。要达到这样的教育理想，我们不能仅仅关注学生的学习生活，反而该更重视教师的专业成长。

经济与合作发展组织（OECD）教育与技能司司长安德烈亚斯施莱歇尔（Andreas Schleicher）曾说，“教育体系的质量永远无法超越教师的质量。”

换句话说，教师的素养有多高，教育的质量就有多高。只有当每个老师都作为教育专家不断学习精进，种种二十一世纪技能如：高层次思维、沟通协作、想像和创造才有可能落实到位，我们也才有机会培养出热爱学习且终身学习的学生。

因此，我们必须将促进教师专业成长视为重中之重，竭力为老师们创造学习机会，营造学习氛围，打造学习共同体。我们可以邀请创新而接地气的杰出专家前来分享经验；我们可以组织读书会，围绕教育课题阅读相关材料；我们可以共同备课，通过集思广益解决教学问题；我们还可以就地取材，同事间分享各自擅长的技能，甚至开放教室互相观课切磋。

当老师们处于学习的状态，与世界连在一起，新知识、新思维、新做法才有扎根萌芽的机会，真正意义上的教育改革和教学创新，也才有可能发生。只有让老师们真正在专业素养上“立”起来，我们才能站在一个更高的角度看教育办教育，也才能够真正摆脱应试教育，寻回教育人的尊严。