网络教学改变了我们的教学生态，尤其是虚拟平台使得师生间的交流得以更具创意与多元化。然而教与学无止尽，教师更应与趋势契合，广泛地利用科技教学，譬如3M集团推出的“居家科学”（Science At Home）网络学习平台，就以不少寓教于乐的小实验，虏获不少小学生的欢心。教育路漫漫长，教学的重中之重是学生，学习进度应该配合学生步伐，而非教鞭……

为何情牵科学？林陈燕君（Lin Tan Yen Tzing）认为，科学不仅是表面上的日常所见，更是以缜密的理论与观察建构了人类的世界观。出身化学系的燕君笑言，自身非常享受实验，从中可观察物质的变化，从而推断与作结论。科学启发人类以世界万物运作之现象，从科学的理性中探寻与返归人性，正是人类与自然宇宙的深层接触。

毕业于英国伦敦帝国学院化学系的林陈燕君，目前执教于吉隆坡甲洞国民中学，教学科目为设计与科技项目。燕君与马来西亚教育行动支援老师计划（Teach For Malaysia）的邂逅，缘于伦敦帝国学院马来西亚同学会的迎新会。

赴英前夕，马来西亚教育行动支援老师计划创办人同时也是帝国学院校友的Dzameer Dzulkifli在会上谈及该计划的发展史，在交流的当下，林陈燕君为马来西亚教育行动支援老师计划的理念所启发，自此投身改变马来西亚教育现况的运动当中，为弱势学生争取受教权。

学生在求学路上苦苦求存，于她是切肤之痛一般的真实！负笈异乡的她，深刻了解到学习路上能遇上一位“引路人”是极其珍贵的！因而，在学成返马后，燕君开始想方设法地辅育本地学童，而马来西亚教育行动支援老师计划的理念，正与她的计划不谋而合。

让教学充满趣味创想

林陈燕君与学生的教学互动充满了“异想天开”的乐趣，比如她会在课堂上与学生分享诸如“必胜客如何将披萨载送到外太空”等有趣的故事，借此激发学生对科学的兴趣。

教学不易，林陈燕君费尽心思策划了一系列教案，包括使用图文并茂的简报、记录教学进度的报告，以及在虚拟平台发布趣味测验等。此外，燕君特别重视学生的团体协作能力。在她的课程设计当中不乏群组报告、项目作业与跑站游戏。在这些活动里头，每个学生都会被分配到不同的职属，各司其职。

在被问及教学过程中，曾遇过什么困难时，林陈燕君坦言，甫入杏坛的她充满了干劲！她希望将自己从最新的教育理论里所吸收到的知识全盘授予学生，唯燕君忽略了个体间的天赋差异，致使教学过程磕磕绊绊。痛定思痛，她在跌倒的地方反省了现有教学制度的缺陷，重视个体的差异，并且强化学生的语言掌握能力，善用各类网络媒体，使学生能够沉浸在学习的乐趣中。

林陈燕君体认到，科学之于学生的困境是“对科学不感兴趣”，科学经常性地被认为是“聪明学生”的囊中物，因为这些学生总可以轻易掌握概念。为了让学生更了解科学，透过计划的拨款，燕君采购了不少仪器，以贴合正规教程，使得学生得以操作实物了解科学概念。

此外，燕君与其伙伴也开启了“绿色计划（Projek Hijau）”。“绿色计划”会征用校园的一处空地，发展为配备了雨水灌溉设施的科学园地。在这项计划下，学生有机会把自己在课堂上的所学，应用到现实生活当中，以贯彻燕君推广的教育理念。

教育本质在于反省

林陈燕君认为，当今的STEM教育是非常重要的！因为STEM建构了学生的批判意识，这包括了问题意识、解决方案、规划、记录、呈现数据、分析方案以及“脑力激荡”。透过STEM教育的深入，学生在面对实验失败时，学会如何反省、反应以及重新出发，因为STEM教育的本质在于培育出坚韧兼具的青年。

从学生的课堂表现即可得到林陈燕君的教学实践成果何如？她笑言，学生的表现时常超乎她的预料，唯如今疫情肆虐，目前尚无法让学生亲临实验室，不过她依旧透过虚拟平台的教学方式，以刺激学生的求知欲。

STEM教育虽然有助于改变学生的思考模式，但始终有其不足之处。林陈燕君认为，摈除“填鸭式教育”，让他们亲手握指挥棒，学生才能享受学习的乐趣！她很享受与学生一同学习、成长的过程，虽然教学不易，但在准备教材的当下重新学习，也不失为难能可贵的乐趣。值此疫情，林陈燕君也体认到差强人意的网络讯号与器材匮乏，就像一道巨大的鸿沟，阻拦在教育工作者与学生之间。有趣的是，学生难以与同学面对面交流，却意外地拉高了学生们的出席率。

STEM教育四大困境

3M集团林玉典（GT Lim）在访问时提及，该集团与世界各国的学校、大学以及社区组织携手合作，确保师生不会苦无器材或资源而陷入无法上课的窘境。电脑、科学实验室或其他学习工具都是教师的教学利器，只有学校的资源充足，学生才能无后顾之忧地上课。林陈燕君正是马来西亚教育行动支援老师计划团队的合作伙伴之一。

林玉典认为，目前马来西亚STEM教育面对四大困境，分别是：

（一）STEM教育的宣传有限，许多家长与学生认为与STEM教育挂钩的职业前景尚不广泛；

（二）家长与学生以为，STEM教育的课程艰涩难懂，故此他们更倾向报读文科而非理科；

（三）现有的STEM教育过于注重表面的实际作用，而非更深入的人文关怀；

（四）设备有限且过时。

这些难题并非不能解决，林玉典建议可赋予现有的STEM教育更多的技能与实践训练，该集团也致力解决各学校所欠缺的硬件窘境；软体方面，他们也开发了“居家科学”网络学习平台供学生使用。林玉典对马来西亚的STEM教育发展前景有信心，因为我国目前是世界各国当中，颇有科技发展前景的国家之一，当机会来临时，林玉典希望国人能在那之前做好本分，确保我国不会错失良机。

科技创新引领国家向上发展

马来西亚教育部与3M集团携手的马来西亚教育行动支援老师计划（Teach For Malaysia），自2019年起建立了伙伴关系。该集团捐助的7万2773令吉当中，其中5万461令吉拨予林陈燕君，以作启迪STEM教育之用。于此期间，将有150名学生受惠于燕君的计划，余下的2万188令吉，则被用于“社会重塑计划”。

林玉典希望继续与当前的伙伴保持合作关系，鼓励参与者能更多地投入到实践科学的理念当中，并且支援更多弱势学生，使其免于辍学之厄。虽然我国的前景被看好，但目前的社经差异，使得并非所有人都有资格踏入STEM的门槛，这是不容忽视的。

同时，林玉典也分享了该集团的年度青少年科学家挑战。这项源于美国的比赛已有13年历史，这期间它启蒙了不少懵懂青少年，让他们对科学、创新与沟通技能倍感兴趣，并且实践了“科学生活”的理念。这些参与过比赛的青少年，有者曾在TED Talk台上演说，有者曾在纽约证交所挂牌上市，更有者曾在美国白宫科学展上一展才华。

STEM的职业前景仍在蓬勃发展中，诚如时任副首相慕尤丁在马来西亚教育大蓝图2013-2015当中所说：“马来西亚需要大量工程、科学、医学或其他科技领域的专才。一丁点儿的科学兴趣都足以推动国家的科技创新，并使国家迈向高收入国。”

“科学、科技、工程与数学都是未来的基础构件，且科学的环环紧扣使其永不停息。要胆大心细，并永远为不同的机会而开放，最重要的是保持好奇心！”在被问及对时下年轻人与学生有什么寄语时，林玉典给了这样的期许。