不能停留在抗争运动 华教仍需提升素质
(吉隆坡28日讯)教育部副部长拿督马汉顺说,我国国情特殊,教育虽是其中一个经常被某些人碰撞的区块 ,但华社如今不能因此局限在华教维护及抗争运动,而忽略提升整体教育素质。
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他指出,我国在国家教育体系下拥有多源流学校是世界独特例子,而华教也受宪法保障,任何人不能对此提出质疑。
马汉顺今日为《马来西亚教育大未来》套书推介礼暨线上座谈主持开幕时说,华教体系历经风雨,乃至有如今的成就和规模,各校家协、董事部、校友会,华校教师及校长的付出功不可没。
“我不能否认在庞大系统内会出现瑕疵和纰漏,或个人出格的行为,但任何人不能以偏概全,否定和抹杀多数人的努力。”
马汉顺说,他愿配合华小董事部,与校长及教师一起推进华小教育素质提升工作。
他认为,华教现需全面提升,故教育部在《2013-2025年教育发展大蓝图》中,鼓励私人界、教育团体和家长参与学校发展,让华校获得更多资源。
他希望华校董事部能投放资源提升学校教育素质。
另外,马汉顺认为,民间的学术研究提供人们讨论教育课题的平台,有助推动我国教育走向更专业方向及厘清出路,并期望未来能有平台让友族了解华教的教育宗旨,让华教获友族认可。
“我对大马华教发展持开放态度,也愿意聆听各种看法;我相信集思广益,以理智、专业方式处理问题是正确的。”
讲座主讲人有元生基金会执行长陈亚才、拉曼大学校长尤芳达及有关套书主编潘永强;出席者有大将出版社总编辑马保靖。
政府教育资源投入与成果不相称
陈亚才坦言,我国教育有很多优势,可见国内小学就学率将近100%,且政府投入的教育资源在世界平均值之上,但收获的成果和投入资源不相称。
“我国投入教育的资源相对充沛,而如何分配资源是智慧。”
他说,国家教育发展,即在教育管理方面,教育部扮演重要角色,其中政治工作者该如何减少政治干预,让教育回归教育是我国需重视的课题。
“最近20年,我们的教育跌跌撞撞,做到不到位,有美好构思,但没有结出美好的果实。
“政策不断改变,在这种情况下,教育部长是重要职位,他需谦卑地聆听教育工作者的心声。”
陈亚才认为,《2013-2025年教育发展大蓝图》是个不俗的蓝图,有其可取之处,唯在实践方面仍面对大挑战。
另外,尤芳达指出,不同时代对知识的要求不断提高,现在社会的知识水平不断提升,且社会需培养有成长心态和同理心的人才,同时需让学生在学习过程享受乐趣。
“除了着重成绩,我们要看教育是否能让学生向上向善,带给他全能教育,塑造正确价值观;社会不只需具备知识和技能的人才,还要有成长心态及同理心的人才。”
大专教育素质仍低落
潘永强指出,我国高等教育做到人人都有机会上大学,但教育素质仍低落。
他说,国内大学在学士学位课程教育没做到位,就尝试开办硕士班、博士班的做法,对学术发展没有正面影响,更影响教育整体素质。
他认为,我国大学学科的分类趋向零碎及市场化,且学士课程发展越来越狭隘,妨碍学生格局和视野,不利于产业升级。
他续指,国内小学制度的运作及学习过于臃肿,中学教育处于发展迟缓、停滞状态,至于高等教育目前处于浮躁,且市场化成分非常浓厚的现象。
他说,教育改革要回到基本面,主张小学乃至大学的学生掌握基本能力,然而确保学生有这能力,那么补救教育就很重要,当局须有足够资源协助弱势学生,提供补救教育。
“研究显示,若在小学的基础教育没及早提供补救,学生会持续面对学习障碍,进而影响在社会上的能力、就业能力,引起贫富悬殊问题。”
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