家长只把孩子的分数和排名作为评价的对象。分数稍微高一点，或者排名稍微靠前一点，就是‘好孩子’。教师即使没有家长那么赤裸裸，差不多也是这样。归根结底，这种观点的背后，存在着认为毕业于‘好的大学’、在‘好的地方’就业就会得到幸福的想法。

——日本心理治疗师河合隼雄

“我恨学校。我恨它远甚于世界上的任何东西。甚至，更加严重……学校毁了我的生活。”这段话，出自一个十三岁的男孩——多多。

因为成绩，他在学校留了两级；因为成绩，他在班上几乎没有朋友；因为成绩，父母带他看了成千上万个医生。他说：“我很想学习，但问题是，我做不到。我对这一切不感兴趣，就这么简单。”

这个孩子，真如其学业成绩所示，一无是处乃至无可救药吗？不是的。

他讨厌学校，但喜欢爷爷老莱昂的储藏室。学校的气味让他作呕，但储藏室的污油、润滑油、电热器、烙铁、木胶和其他一切气味，都让他精神振奋。他享受在里头敲敲打打，把几块木头打磨成一件小家具。七岁的时候，他甚至还画出了一个剥香蕉皮的机器图纸。

对多多来说，自上学以来，只有上幼儿园大班那一年是幸福的。

那一年，多多遇见了玛丽老师。她穿着自己设计的衣服，自己织的毛衣，佩戴着自己做的首饰。每天，她会从家里带一些新鲜的小玩意儿来课堂，领着小朋友一起动手做。她说，成功的一天，就是我们创造了某些东西的一天。在多多幼儿园的毕业成绩册上，玛丽老师写道：“这个男孩子有漏斗般的脑袋，仙女的手指，敏感的心灵。一定可以教育成材。”对此，多多说，“那是我有生以来，也是最后一次，国家教育体制内的成员没有抛弃我。”

后来，因为体育课上的一次事故，多多被退学了。

这一回，还是成绩的关系，没有一所学校愿意接收他。爸爸妈妈急得抓狂，互相责骂；一向慈祥和善的爷爷也忍不住火冒三丈，声色俱厉。一次偶然，落寞的多多随手翻着信箱，一份学校简介吸引了他。那是一所技术高中，照片上的学生没有坐在课桌后面傻乎乎地微笑，而是在玻璃暖房中给植物换盆，在工作台上锯木板。他们没有微笑，却神情专注。多多心中一颤，却因自卑而不敢行动。

后来，在爷爷的鼓励下，多多终于给那所学校寄了一封信：“我希望被你们学校录取，但我知道这是不可能的，因为我学习成绩实在是太差了。我看到你们学校的介绍上有机械工作室、木工工作室、计算机房，还有一个温室，等等。我想生命里不仅有成绩，还有动机。我想来格朗尚是因为，我觉得那里会是让我感觉最幸福的地方。我不是很胖，有35公斤的希望。再见。”

以上内容来自一部法国小说，安娜嘉瓦尔达的《35公斤的希望》。不到五万字的篇幅，把一个被主流教育体制遗弃的孩子的内心世界刻画得入木三分，读来感触万千。当我们只用一把尺来衡量所有，符合标准即为好孩子，不合标准就是坏孩子，多少本该怒放的生命就此提前枯萎？想起爱因斯坦的话：“每个人都是天才。但如果你以爬树能力来评断一条鱼，它将一辈子相信自己是个笨蛋。”