近期教育部准备聘请高达1万8702名具备大学资格的教师（DG41）已直接将国内师资严缺问题摊开。多年来，国内教育组织都一再呼吁教育部需严正看待中小学缺乏师资问题；但有关当局都没积极加以彻底解决，往往以脚痛医脚方式处理。

今天国内中小学缺少近2万名教师肯定是长期以来在规划上对统计数字欠缺敏感或行事怠慢累积造成。根据教育部长莫哈末拉兹透露，中小学各面对5个科目缺乏主修专业（Opsyen）的师资。语文科方面，中小学都缺少英语教师。国内英语教师严缺问题早在2003年数理英化时就出现，但教育部终究没认真看待。年复一年，缺口不断扩大。

师资种族比例失衡

令人深感纳闷的是连中学都面对马来文科专科老师的不足。倘若这不是规划上的严重缺失，真的再也想不出其他更好理由。马来文是国语；每年在本地大学修读国文的人数应该不少。若有良好规划，通过与大学紧密配合，要录取足够主修国文（教育系）的学生应该不难。在2017开始的中学标准课程（KSSM）以设计与工艺科（REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI）取代生活技能（KEMAHIRAN HIDUP）同样令教导相关科目的教师面对很大难题，毕竟学科技能和知识区别甚大。至于在中小学都缺少伊斯兰教育的师资就叫人更难理解了。

对于教育部此次的招聘计划，教总也在第一时间回应。有关的招聘似乎没公布各源流中小学与各个科目的教师招聘人数。教总主席谢立意很清楚地说明目前华小仍然缺少700多名教师；预测到了年杪因部分教师退休而达到上千空缺。在这紧迫时刻，教育部副部长马汉顺也不敢怠慢。他希望通过整理华教团体所呈的数据，最大程度解决华小和国中华文师资问题。

对华社而言，华小与中学华文师资是数十年的老问题，教育部真的不可再敷衍，需尽速解决。同时，教专主席阿米努丁也从专业角度，促请教育部优先考虑师范学院和教育系学士毕业生。保障教育素质的最基本条件，就是拥有具专业素质的师资。

再者，教育部真的有必要正视目前国中师资种族比例出现严重失衡的事实。根据教育部2020年的数据，目前国内有2440所中学和17万9750位教师（但没教师种族比例的数据）。个人以为，除了一些偏远或内陆地区，一般国中都由多元种族学生组成。若国中教师的种族比例不出现严重失衡，相信在处理学生纪律和与家长沟通等方面肯定更为方便与有效，对学校的整体发展是相对有利的。

教育乃立国之本。董教总也热切呼吁更多符合条件和有志于教育工作的华裔子弟踊跃申请，积极加入教师行列，为解决国内师资问题尽一份力。