“我记得有一次早上8点的网课，有另一个教授和我一起教这堂课，他比较老派，要求学生一定要开摄像头，因他认为不开就是不尊重教授。他在日本毕业，日本很尊重老师，而他的要求听起来也有道理。”

林厚德博士是柔佛工艺大学的城市治理与管理高级讲师，他觉得学生应该告知未能开启摄像头的原因，如果上课两个小时内都未见“人影”，可能让讲师猜测对方伏在桌上睡着，或者正在刷着社交媒体和看短视频，进而让老师留下不认真学习的不佳印象，可能会影响学科分数。

“我教的科系是倾向规划和设计，学生需要画出来或演示，如果不开摄像头，只是说而已，难以把答案表达出来，因此这真的是一个困难。“

就他教授的科目而言，许多时候需要学生亲手去做和练习。当初开始上网课时，已是一团乱，他就想方设法梳理出一套网上教学方案。然而，如果学生不开视像头上课，就不能确认学生懂得与否，以及能够吸收多少内容。

斯威本理工大学砂拉越分校化工厂设计系讲师侯炳森博士则认为，即使学生开着摄像头，也无法解决问题，因为只是看到他们镜头前的样子，对方可能在看着摄像头时，实际上是在浏览着社交网站。

“我的学校有为老师提供很多关于如何教导网课的工作坊和训练，我也有修读“学与教研究生证书”（Graduate certificate in learning and teaching，GCLT）课程 ，从中学到网课的有效性是仰赖于教学临场感（Teaching present），即要让学习者感到你在现场，以及能够感受到对方的意境和反馈，需要有来有往的互动（Mutual interaction），让对方由衷的想要参与其中。”

他说，学习者的主动参与极为重要，他们的自愿参与更具决定性，不像实体课可以即时打插或提醒对方需要听课，老师在网课需要尽量建立这种教学临场感。

“有几种方式可行，一是需要即时反馈学生的问题，通过不时收集学生的反馈，以某种形式告诉他们，已收到反馈。以及我们需做相应的改变，这种反馈未必是等到学期结束，因为那时已太迟了。”

大学重隐私允不开摄像头

大马诺丁汉大学化工系主任符传艺教授指出，由于英国大学极注重学生的人权，不能强迫学生在上网课时开启摄像头，因为一旦学生向校方投诉，讲师就会比较麻烦。因此，该校学生大部份都不开摄像头上网课。

“当有100人上我的实体课时，谁懂最后面的那十几二十人是不是在看着社交网站？反正，你有来上课就当你有到，你精神出轨不关我的事情。如果上实体课都这样了，上网课还有什么大不了？大学生已是大人，难道还要我拿藤鞭来鞭策他们吗？知识是学给自己，不是学给老师的。因此，学生上我的课是百分百不开摄像头。”

他以指导大四学生为主，基本上皆已准备踏出社会，相较大一或大二的学生，比较老练和成熟，大部份都极认真上网课。对于上网课不开视频又不认真的学生，他就当成自己是一名唱片骑师（DJ）对着空气说话，学生听懂内容与否，做功课和考试时就有定论了。

不见“人影“ 无法即时调整教学

“学生上网课不开视像头，我们就不知他专不专心。实体课不同，可通过肢体语言、眼神、当时状态，以及和肢体的互动，可以容易判断学生有否跟上教学步伐。”

侯炳森博士指出，该大学的政策是不能强迫学生在上网课时开启摄像头，偶尔可要求开一下，但不能强迫长时间开启。因此，学生可用各种原因，如网速或上网数据不足，以及其他原因“隐身”

“我们无法判断学生的状态，就会很尴尬，也会衍生出其他问题，包括无法判断他们跟上与否，以做出有效率的教学调整，不像实体课可马上调整和个性化（Personalize）教学模式。”

他说，即使学生关着摄像头，依然可以授课，只是如果能与别人的互动，教导和学习双方都会较有兴致，感觉也会比较良好。然而，当教学时无法即时知道学生的反馈，不能确认学生吸收的程度，难免也会对教学者形成心理上的压力。

线上功课 团队合作有阻碍

尽管目前的情况还未能准确评断网课有何重大影响，但林厚德博士依这一年来的网课经验，发现一些不太良好的情况。

“从我教的科目来看，在大四和硕士班中，线课后的团队合作完成作业出现一些困难。

一些学生反映，团队有人不要和他见面，因为网线不佳。虽然是一起做project，却变成只有一个人在做，这可能是没有妥善沟通。”

他说，由于并非面对面坐下来讨论，因而有些学生就刻意不参与线上讨论，理所当然的留给团队的其他人员完成作业项目。

“有时，当老师的就会忽略这一点，就在分数方面，因为某人没有做好，而拉低了整体团队的分数。”

调整教学模式 提升课程素质

在进入从校课转到网课初期，侯炳森博士觉得确实会面对一些困难，因为需要调整和修改课程的内容，以及考核学生的方式。

“为了让教学能适应于网课的模式，开始时的工作的确比较繁重。对我们而言，2020年有很多大学都在讨论如何生存，到了2021年要谈的是进步。”

他坦言，当时并未想过需要上如此之久的网课，以为只要熬过去即可，尽量在短时间内完成最重要的事，把一些教课模式转移至网课。

“来到2021年，许多学校都已经看清了一个事实，即就算疫情稳定了，我们也不会完全走回实体课。在此情况下，就会考虑如何让网课教学模式更加进步，这不只是要生存，也是要确保学生在网课的形式下，继续提高学习素质。“

预录教学 工作量增加

对符传艺教授来说，基本上都可以应付网课和校课，但他的一些同事则会面对一些情况，例如为预防家中网速不佳，在上网课前需预先录制该堂课的内容，之后再上载至网上让学生观看预录影像。

“但是，这就造成双重工作。我曾听闻有大学可能无法现场同步录制网课，就要求讲师上课前须预录教学影片，再上载至指定平台，然后现场再教学，让一些因网络问题而未能上网课的学生，先行下载下载影片。”

即是说，如果教学平台未具备同步录制教课功能，讲师就要做双重工作，可能一堂课原本是3个小时，却由于要预录教学内容，而要做足6个小时的工作。

他的大学网课平台可同步录制，无须做双份工作。但于2020年刚实行网课之初，由于不确定教学的平台软件能否应付同步录制，因此他尝试了同时使用两台电脑，即一台用以教学，另一台则录制教学过程，以防万一。后来发觉多此一举，至今都只使用教学的平台软件同步录制。

目前各学府使用的网课平台各有不同，大致上包括Microsoft Teams、Zoom、谷歌会议（Goolge Meet）、webex等软体，并非每个都有同步录制功能。

熟悉社交媒体未必适应网课

“我们有一个先入为主的观念，就是觉得新时代的学生，既然已擅于和习惯使用社交媒体，应该也很容易适应网课，其实这个想法是不成立的。”

侯炳森博士指出，现在的学生喜欢使用社交媒体，与他们能否适应网课的模式是两个不同的概念，尤其是当全部人皆第一次面对使用网课的模式，同样都是面对新尝试。

“从小学到中学，甚至大学，一路来都是用实体教学，突如其来的转变，对于不管是Z世代或Y世代的人来说，都是面对一样的体验。”

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