“中国政府增加对教育的拨款，也走向德国方式的教育双轨制，即普通教育逐渐变成与技职教育并存。”独大教育中心理事沈兰慧如是表示。

她观察到中国的普通学校的数量未见大量增加，反而是技职高中或大专，或者应用型本科大学（相等于技职性的大学）学府却越来越多。

中国于2019年上半年推行技职教育实施方案，许多大专学校得到政府拨款，以充实其设备和教师资源。同时，学校设备与企业合作，促使学校与企业能有更好的结合，例如就有大学与阿里巴巴合作推出实训室。

“在中心教育、互联网5G方面，教育单位都是与这些企业合作。在技职、大学、大专内，也都有这些实验室，即所谓的训练中心，让课程与企业的设备、内容相结合。”

中国有意强化技职教育，无论是在课程设计、设备与企业结合方面，皆是如此，此为产教结合，以让教育和设备迎合时代需求。最重要的是课程让内容与市场的企业接轨。

实训室最大特色

“独大教育中心于2019年2月，曾组织中学教师和校方约24人的访问团，到中国的技职学院参观，以让校方看见中国技职如何执行与发展，让他们明白为何我们对中国的技职教育有信心。”

在该次考察中，让她印象深刻的科系就有汽车检测与维修（简称汽修）和空中乘务。她看到前者的实训室内有20余辆不同汽车，来自德国、美国、日本、韩国皆有，有着完整的引擎和底盘，以让学生实际操作和考试。

至于空中乘务专业方面，技职学府内的实训室就有整个飞机的模式和机舱模型，这种校企合作的方式，几乎就等同把整个生产基地搬入校园内。

“实训室就是中国技职教育最大的特色，其设备与课程内容结合企业需求，相信中国教育迅速崛起，就是与其体制设计有关系。”

中国技职教育是一种“1+X”的制度，1即是指文凭证书，不管是指本科证书或文凭（Diploma）。X则是指职业资格等级的证书，以汽修为例，当学生毕业后会有汽修的执业资格等级证书，分为初、中、高3级，初级是职业高中，大专是属于中级，本科学位（Degree）是高级。

“校方会在学生毕业之前，安排学生考取符合行业的要求执业资格等级证书，当投入职场时，它就是一个资格证，因为不同的专业人员有着不同的资格证书。”

换言之，她指出，学生能在毕业后，拥有毕业证书和执业资格证，这类似德国的教育双轨方式，即1+X的概念，是大马的技职教育所缺乏的。

至于独大教育中心录取奖学金申请者的标准，她指出，大部分以中等成绩学生为主，也有成绩优良的学生申请。在她看来，这些中等和中下成绩的学生因大马教育体制之故，以致限制他们的升学途径，因而独大教育中心的角色可在此时起着很大的作用。

“之所以会有所谓的中下等（成绩）的学生，这是基于社会极为偏见的标准，因它是以学术成绩来区分。其实他们有其优点，但由于社会的评价标准而把他们列为中下等学生，我觉得这是很不公平的。独大就承担起这样的角色，专注于技职教育，以拓展这一群学生的出路。”

依学生能力 兴趣 推荐赴华深造

独大教育中心的技职学校奖学金是获得中国相关学校授权，由独大筛选推荐，至于入读中国技职的要求，主要是以学生的兴趣为主。

沈兰慧指出，有一些专业学院还是要求学生需有一些学术基础，例如选择工商科者，就要考量其数学程度。报读生物或化学科，例如生物制药技术，就会考量其生物科成绩。

“我们的理事或遴选委员们，在教育界都很有经验，皆会开导一些学生，引导他们分析，以让学生明白自身适合哪些选项。”

然而，她说，最主要依然是学生对相关科目要有兴趣。由于有些学生在某项科目是优等成绩，但语文科成绩没有优等，在大马深造就比较困难，但并不代表这些学生不能继续修读，只是他们之前没有一个很好的平台，以让他们继续深造。

“与独大合作的25所院校中，有竞争力较强的院校，也有中等的院校，胥视学生情况而定，再推荐哪一所适合学生的学校，我们会根据学生实际的能力而推荐。”

冯汉文：拟方向免失衡
迎需求 培训千禧年青年

人力资源部指出，国内有62%的青年，即介于25至29岁的青年失业，该部要重新培训他们。因此，独大教育中心理事冯汉文表示，这个问题几乎每年都在重复提起，从中显示我国对于技能培训的失衡。

他说，独大教育中心着重在技职教育推展方向，此为其中一个面向。其次是未来的趋势和人才培育要取得平衡，千禧年新生代要准备好面对这个大改变，这也是独大教育在宣导的工作之一。

当工业4.0、5G、新能源和电子开发等时代来临，某些领域的需求将迅速饱和，技术领域也一日千里，可以想像未来许多事情可用虚拟或人工智慧代替，因此需要教育和规劝千禧一代改变观念，因为目前看得到的事，可能于5年后就被淘汰。

“如果要往技术领域发展，未来四周都是需要维护的机器，以及撰写程式，这就是技术人员可以做到的事，这就是要给千禧年一代的方向。”

他指出，25至29岁的青年是最有生产力的一代，如果没有掌握好未来的技术，或者是技术与社会脱节，这将会是很严重的问题。

再者，就是产业互补的关系。目前大马传统企业市值最高的是银行和油气；反观美国，则是高科技企业市值最高。如果我们的下一代接受训练和学习高科技之后，回到大马却找不到工作，也将是一个问题。

“因此，我们需要努力与本地产业互相连结和沟通，看他们需要什么人才，进而去培育这方面的技术人员。“

因此，他说，这些都是目前独大教育中心往后可推展的方向，并非只是满足于每年送几百位学生到中国接受技职教育的训练，同时更要努力替孩子开拓更广阔的兴趣和未来，提供人才协助也需要使技术产业盛行。

潘月香：家长要改变观念
华裔缺乏认识技职教育

独大教育中心理事潘月香也是大学讲师，曾经在政府体制内的技职学院求学，其后成功转入大学，因而也对技职教育有着更多的体会。

“华裔家长普遍观念是：若孩子成绩好，就希望他们进入大学。坦白说，现在还存在这样的观念。华裔家长很少接触技职资讯，可能不清楚有多一个技职教育的选择。我觉得人们普遍上觉得技职教育是给成绩差的学生，但事实并不一定这样。”

她说，成绩出色学生可有两个方面可选择，但其实技职教育创业机会会较高于接受学术教育者。由于许多家长还未接触技职教育，因此当他们需要选择时，许多时候是偏向学术方面。

事实上，她指出，华资企业需要专业的技术人员，而且并非只是学徒制或私人培训的类型。至于训练方面或许要学术性的人，但却需要技术人员去执行。

她说，这当然胥视企业而定，有者是需要管理方面的人员，但企业有很多部门，除了技术部门，也有行政部门，后者也需有技职教育人才，例如处理文书方面的工作。

“大马的技职教育还有进步的空间，友族对技职教育的认知比较深，目前的技职中学和学院，还是以友族学生为主，相信这是因为他们得到较多的资讯。但，令人不解的，华裔子弟较少得到这方面的资讯，猜想可能是由于观念所致，以及政府的政策，没有让学生有多一个选择的概念。”

一技傍身 需掌握重要语言

潘月香指出，学生经历大马教育文凭（SPM）后，如果由于成绩未达标，进而没有再给他们继续学习的平台，这将是非常浪费的事，“如果再多给他们3年学习，至少能学到一门技术。”

至于毕业于中国技职学院的学生，由于长期在中文教育环境内学习，回到大马工作时，是否将面对职场上的语言问题？她认为需要他们自身去提升自己。

她指出，从技职教育中出来后，至少他们已学到技术。当他们投入职场，自己知道需要掌握好重要语言，就要学着克服这个问题。但总括而言，此时的他们至少已一技傍身。

“经过3年的技职教育后，相信他们也会成熟了，更知道自已要什么。如果他们要在外国企业工作，就要跨出语言那一步。如果跨不出，也还有中国企业或者留在中国。基本上，就是要由他们自己学习后再去选择。”

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