教育部副部长马汉顺指出，师范课程专业培训的一些冷门科目无人问津，是造成华小师资不足的主因之一。另一边厢，董教总“我要当老师”工委会主任李金桦表示，师范课程（PISMP）招生活动没获得华裔子弟踊跃回应和申请，录取人数不达标，未来必将影响华教发展与生存。

日前，马汉顺也透露，教育部将会与相关大学配合，鼓励中文系及语文系学生增修师范文凭，毕业即可执教鞭，以缓解国中华文师资短缺问题。显然，这是相对理想的折衷办法，对学生而言也是一种增值，出路也更广了。

华小师资短缺年复一年不断重演，的确令广大爱护华教者痛心和担忧。据李金桦透露，目前华小方面在体育与健康、设计与工艺、美术、音乐与特殊教育的申请者非常少，所提供的名额往往无法填满。

提供津贴

董教总在2020年成立了“我要当老师”工委会，希望通过各种宣导提升华裔子弟对教师专业的认识与兴趣。为何华裔子弟没兴趣当老师呢？这显然牵涉众多因素，不一而足。

在于鼓励华裔子弟投身杏坛当老师，父母和长辈对教育工作的正面看法、正能量的灌输至关重要。再者，在父母与师长潜移默化下，孩子们内心可能就在不自觉中植下了对教育工作产生兴趣的种子。

更早的60至80年代，国家经济不太好；许多家庭都面对经济压力，有能力上大学或到私立学院深造的并不多。除了国立大学，拉曼学院就成了华裔生的另一选择。也有一部分华裔生申请进入师训学院，以在毕业后当老师；更何况教育部也提供了一定数额的学习津贴。

今时的情况是除了20所国立大学，数十所私立大专也成了许多SPM或STPM 毕业生的选择。同侪与社媒的影响造成许多华裔子弟没把申请就读师范考虑在内；今天PISMP面对申请人数不足就不言而喻了。

积极宣导

马汉顺也促请华教工作者在任何师资说明会上必须针对性宣导，解说教师并不分主流或副科，每个科目的教师都扮演重要角色。确实，若每一位教育工作者都能认真负起育人责任、各司其职，那么受惠的肯定是广大莘莘学子。比方说，一位老师在教育岗位上服务30载，所栽出的“桃李”就不少了。

纵观所列出的冷门科，基本上都偏向特定技能。举例说，设计与工艺和美术就需要在美术和美学上具一定基础。若条件是SPM美术科优等或以上成绩，那么许多理科生恐怕就不符合条件了（许多理科生都没报考美术科）。至于音乐，就肯定要掌握一定程度的乐理和拥有受承认的乐理乐器考试文凭了。在体育与健康科，若非学校或县、州级运动项目代表，一般的学子也不敢申请。或许，在这一方面，教导学艺科的老师们（包括校外补习班或学艺班）可以本身为例，积极宣导，鼓励具潜能的学生在SPM过后加入教育工作行列。