这些科学习题，主要让学生学习鉴定脸部特征遗传自哪一位长辈，但高难度的脸部辨识，让许多网友嘲讽说国家亟需法证专才，所以要从小学起进行培训。从国小课本，这议题也延烧至华小同样单元的内容。

好奇兼鸡婆使然，我花了一点时间去试做这些习题，发现这些誓要让学生成为“法证先锋”的习题，还真棘手，姑引其中两个活动和习题为例：

问题出在哪里？

题一：要求学生为三名小孩的爹娘头像配对连线。

题二：提供六个不同身高、头发类型和肤色的卡通人物，然后回答（1）丽真的头发类型遗传自谁？（2）维权肤色遗传自谁？（3）谁遗传了外婆的身高特征？

我把习题转发给遗传学和生物学相关领域的28名博士和7位硕士（包括20位大学教授），结果大家也和小学生一样，“哭爸哭母”的“找爹娘”，尤其是题一和题二（3）。

问题出在那里？

我查了教育部2年级科学《小学标准课程》，发现问题源自单元3《人类》.

单元3.1“人类的繁殖和成长”所列出的学习标准，包括3.1.4“描述孩子的特征遗传自父亲、母亲或家族”和3.1.5“举例孩子的特征遗传自父亲、母亲或家族，如皮肤的颜色、眼睛的颜色和头发的类型”。

老实说，有关学校课本的刁钻、不合理内容的问题，在全球许多国家比比皆是。而且我们华小这些习题，也比过去死背的填鸭式方法好得多。

但从教育角度来看，这些小二科学习题存有两大问题：（1）误导性的遗传学观念，和（2）习题图片的素质问题；其中问题1在设计“学习标准”的时候就出现了（见《小学标准课程》页38）。

在教导遗传概念时，我们不会说“某人体特征遗传自某人”，因为人体特征除了牵涉父母两人的多个基因，还有许多复杂遗传机制（例：基因自由组合、多基因遗传、连锁、交换、基因环境互动等遗传定律，还有隐性、显性等不同基因表现机制）；坊间一般会说诸如“孩子鼻子遗传自妈妈”之类的话，但这违反科学原理，不能放在课本里（若课程局有需要，笔者非常乐意为生物相关内容提供审核支援）。

在这里，每个人体特征都具备两个重要特质：一、都由父母两人的多个基因混配决定，而不是由父或母单方面、单个基因决定；二、都受环境因素影响，而不是纯粹受基因控制。

不能单靠人头照

这些烧脑的学术理论，可用《爱拼才会赢》的歌词概括：“七分天注定，三分靠打拼
”！（https://www.youtube.com/watch?v=y12_ecvVJgA ）

“天注定” – 说的是遗传因素，而基因是其中主要的遗传因素。但这里的基因，指的是父母两人的多个基因混合搭配，不是其中一人的基因作用。

“打拼” – 说的是环境因素（比如饮食、睡眠、运动、气候、生活作息等），会和遗传因子相互动，从而产生某些表型特征。

比如符合“七三”比例的，有“鼻子宽度”和“颧骨”（引2017年4月《Scientific
Reports》；https://doi.org/10.1038/srep45885 ）。但“七三”也只是粗糙譬喻而已，而且每个特征在不同人类族群，都有不同的比例，比如“身高”和“BMI身体质量指数”的整体比例，分别是“八二”和“四六”（引2019年4月《Nature》； https://doi.org/10.1038/d41586-019-01157-y ）。

了解了这一些，我们就可以知道“找爹娘”不能单靠人头照片，因为这会让教授们哭爸哭母。

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