首先，我们让学生写怎样的作文？

如果仍以过去所谓“模范作文”为本，让学生到不曾去过的波德申海边野餐，请学生写从来没见过的父亲母亲，追求“风和日丽”“依依不舍”“樱桃小嘴”“无微不至”，我们自然只会收到千篇一律的罐头文章。批阅这样的作文，只会是体力上的重复劳动，不可能燃起生命的激情。

中国亲近母语创始人徐冬梅说：“写作是生命的言说。”儿童的世界很精彩，儿童的想像很奇妙。他们是否有勇气去探索这些精彩和奇妙，是否愿意分享这些奇妙和精彩，很大程度上还看我们是否真心容许和接纳，是否诚心鼓励和欣赏。因此，儿童写作教学的第一步，是真心诚意放手让学生自由书写。

接着，我们如何阅读学生的作文？

要相信，每篇作文都是学生苦心经营之作，未必十全十美，但却可圈可点。我们的阅读，是一场心与心的对话，是一次寻找亮点的旅程。与其纠结学生写得好与不好，不如倾听文字背后的心灵；与其拿着放大镜吹毛求疵，不如戴上探照灯寻幽探秘。也许是巧妙的整体构思或深刻的思想内涵，也许是某个精准的词或某句精彩的话，也许仅仅是文从字顺或完整表达，只要被看见被肯定，就有持续前进的力量。

最后，我们怎样回应学生的作文？

很多老师会将批阅重点放在文章表面，去挑错字别字，去圈标点符号，去找赘词病句。满江红的结果，往往是学生的视而不见和一再重犯，真是气死人不赔命。老师当然是一番好意，但不妨从学生的角度出发：写了文章，你希望读者如何回应？我想，最基本应该是读懂吧，了解其中意思，看见其中努力。然后，针对内容聊聊想法，围绕表达提提意见。

清楚、准确、有趣

循此思路，回应学生作文时，我们可以先简略概述作文想表达的意思，展示我们确实读懂了文章。接着，再谈谈自己的想法，像个朋友一样，跟学生在文字上聊聊天。最后才是指导，一次只讲一个重点，举出实际例子，提出具体建议，务求讲得清晰通透。简单来说，就是先动之以情，再说之以理。

此外，中国作家贾平凹谈语言的观点对写作教学也很有启发：“你来给读者说一个事情，首先你把你的事情一定要说清楚、说准确，然后是说得有趣，这就是好语言。语言应该是有情绪的、有内涵的，所以一定要把握住一句话的抑扬顿挫，也就是语言的弹性问题。用很简单、很明白、很准确的话表达出那个时间里的那个人、那个事、那个物的准确的情绪，能把这种情绪表达出来，我认为就是好语言。”

清楚、准确、有趣，技术层面上不妨从这三点入手，帮助学生逐渐提升表达力。然而，就根本层面而言，写作首先是生命的言说。只有以心灵倾听心灵、用生命陪伴生命，才能使学生体会写作的意义，同时也让老师享受批阅的过程。