郭史光宏:批阅作文,是心与心的对话 | 中國報 China Press
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    郭史光宏:批阅作文,是心与心的对话

    “写作是生命的言说。儿童写作教育,是为了让儿童具备未来需要的书面母语表达的能力,是为了让孩子树立真诚的言说态度和真诚的生活态度。儿童的写作,其根本目的是为了让儿童认识世界、表达自我,从而实现自我成长和自我教育。”——中国亲近母语创始人徐冬梅

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    教语文,免不了教作文;教作文,免不了改作文。十年下来,批阅过的小学生作文没有上万也有成千了吧?年复一年,日复一日,这样的批阅不无聊吗?坦白说,我到今天依旧乐此不疲。关键在于:我们让学生写怎样的作文?我们如何阅读学生的作文?我们怎样回应学生的作文?

    首先,我们让学生写怎样的作文?

    如果仍以过去所谓“模范作文”为本,让学生到不曾去过的波德申海边野餐,请学生写从来没见过的父亲母亲,追求“风和日丽”“依依不舍”“樱桃小嘴”“无微不至”,我们自然只会收到千篇一律的罐头文章。批阅这样的作文,只会是体力上的重复劳动,不可能燃起生命的激情。

    中国亲近母语创始人徐冬梅说:“写作是生命的言说。”儿童的世界很精彩,儿童的想像很奇妙。他们是否有勇气去探索这些精彩和奇妙,是否愿意分享这些奇妙和精彩,很大程度上还看我们是否真心容许和接纳,是否诚心鼓励和欣赏。因此,儿童写作教学的第一步,是真心诚意放手让学生自由书写。

    接着,我们如何阅读学生的作文?

    要相信,每篇作文都是学生苦心经营之作,未必十全十美,但却可圈可点。我们的阅读,是一场心与心的对话,是一次寻找亮点的旅程。与其纠结学生写得好与不好,不如倾听文字背后的心灵;与其拿着放大镜吹毛求疵,不如戴上探照灯寻幽探秘。也许是巧妙的整体构思或深刻的思想内涵,也许是某个精准的词或某句精彩的话,也许仅仅是文从字顺或完整表达,只要被看见被肯定,就有持续前进的力量。

    最后,我们怎样回应学生的作文?

    很多老师会将批阅重点放在文章表面,去挑错字别字,去圈标点符号,去找赘词病句。满江红的结果,往往是学生的视而不见和一再重犯,真是气死人不赔命。老师当然是一番好意,但不妨从学生的角度出发:写了文章,你希望读者如何回应?我想,最基本应该是读懂吧,了解其中意思,看见其中努力。然后,针对内容聊聊想法,围绕表达提提意见。

    清楚、准确、有趣

    循此思路,回应学生作文时,我们可以先简略概述作文想表达的意思,展示我们确实读懂了文章。接着,再谈谈自己的想法,像个朋友一样,跟学生在文字上聊聊天。最后才是指导,一次只讲一个重点,举出实际例子,提出具体建议,务求讲得清晰通透。简单来说,就是先动之以情,再说之以理。

    此外,中国作家贾平凹谈语言的观点对写作教学也很有启发:“你来给读者说一个事情,首先你把你的事情一定要说清楚、说准确,然后是说得有趣,这就是好语言。语言应该是有情绪的、有内涵的,所以一定要把握住一句话的抑扬顿挫,也就是语言的弹性问题。用很简单、很明白、很准确的话表达出那个时间里的那个人、那个事、那个物的准确的情绪,能把这种情绪表达出来,我认为就是好语言。”

    清楚、准确、有趣,技术层面上不妨从这三点入手,帮助学生逐渐提升表达力。然而,就根本层面而言,写作首先是生命的言说。只有以心灵倾听心灵、用生命陪伴生命,才能使学生体会写作的意义,同时也让老师享受批阅的过程。

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