在中学，近几年擢升校长之风历久不衰，而获得升级当校长的往往服务不到五个年头便告荣休。坦言，新校长会有着个人的领导作风，也会有着自己的办事要求，校内教职员无不对新上任的校长感到战战兢兢。
一般上，待一两年后就退休的新校长会选择弃用“新官上任三把火”的招数，鲜少给校方带来改革，多数是要求老师们给予鼎力合作，延续完成前任校长已筹谋的 “计划”。
荣休前，新校长能够落实“前朝计划”算是已做好了本分。这类校长总是最受欢迎，盖因老师们如常做工，不会感到忐忑不安。
当然，新上任的校长当中仍有人是“新官上任三把火”的奉行者，他们惯常采用的伎俩就是先“割舍”后“改革”，即先“割舍”前任校长所进行的计划，之后补上自己带来的“改革”。
换句话说，已进行的计划日后不会再延续，进行中的计划便半途腰斩， 未进行的计划则“胎死腹中”，尽可把“前朝计划”彻彻底底地连根拔起，改由新校长提出的“改革”取而代之，似乎不容许老师们“眷恋”着旧校长。
由于是“一减一加”的计划，工作量相差无几，老师们的心态尚好，心甘情愿地接受新校长的委派工作。
可是，有着这么一类的新校长：他们“延续”之前校长的计划之余，还会带来自己的“改革”。简言之，“前朝计划”保持不变地持续下去，而“今朝计划”接力赛般地陆续有来，如此“一加一”的计划让校内老师内心慌乱，工作量倍增，倍增的压力令老师苦不堪言，难以苦中作乐。坦言，一些抗压比较低的老师会申请转校或拿无薪假期，以便脱离新校长的“魔爪”，情何以堪。
校长新上任，内心慌乱的老师只能自求多福！
