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学习现场|特殊教育 让特殊儿每一步都算数

在父母眼中,孩子是上天恩赐…在世界某个角落,有一群孩子,他们与众不同,绽放独特色彩,需要社会更多同理、关爱、包容与耐心,而不是异样眼光。是专为童而设的教育,以助孩子尽可能掌握自理能力、生活技能和知识,特殊教师、家长和孩子虽然走得比常人慢,但每一步都算数。

特殊教育幼儿园按学生程度分班教学,重复多次教程,让学生慢慢吸收知识。

童涵盖面对视觉、听觉、肢体残疾、学习障碍、语言障碍等状况孩子。

他们或许是大众眼中不善表达、无法用语言与他人沟通,或学习进度较一般人迟缓,仿佛来自其他星球的“外星人”,但若悉心教导和获得必要支持,他们仍有机会融入社会。

他们是社会特别存在,也需要,让他们学会自力更生,与社会产生连接。

未普遍之际,有这么幼儿园园长协同数名教师,与家长互相扶持,寻求支援,期许为特殊孩子获得受教育机会。

教学时善用教具,有助学生感官发展。上数学课时,教师会透过有趣方式如画面,让学生认识数字和运算技巧。

于雪兰莪蕉赖11哩的信义童园地(以下简称特殊幼儿园)在2004年成立,至今创校近20年,为3至6岁,主要面对学习障碍、自闭症或过动症等障碍的特殊孩子和相关家庭提供所需辅助与教育,学会自理和基本概念,为日后升学道路奠定良好基础。

在过去,民众对普遍认知尚浅,直到信义幼儿园迎来特殊学生,他们无法像一般孩子专注学习,让时任园长杨永圆和教师察觉需求,促成信义特殊幼儿园地的设立。

这间特殊幼儿园地坐落雪州蕉赖11哩,与住宅区、信义幼儿园相近。

幼儿园现任园长张坤良忆起,园地现址当年只是荒废的民众会堂,杂草丛生。

张坤良原是幼儿园教师,直到前任园长离世后接下棒子,成为新园长。

当年除了幼儿园教师陈祈慧因家中长子患有自闭症,对童有一定认识,其余教职员都是从摸索中学习。

他们从各种管道寻求协助,包括上网找资料、到学习中心观摩和上专业课程,一步一脚印地走到今天。

陈祈慧提到,开办初始阶段,只有约7名学生入学,至今有17名在籍学生。

“慢慢开始,从中心获取教材自学。一开始不会,到后来累积经验,考取文凭。”

医生评估再设课程

张坤良说,特殊幼儿园在招生时会要求家长先带孩子寻求专业评估和医生诊断,以了解学生情况。

该幼儿园服务对象虽设定为3至6岁童,但曾接收年仅2岁学生;若家长获得教育局发出的延迟小学一年级入学批准信,7岁也可上小学前,继续在幼儿园受教育一年。

教师手把手教导学生,如何正确使用剪刀,按着虚线裁剪纸张,以形成条状纸条。
在教师细心教导和学生多次练习下,学生已能听从指令,独自安全地使用剪刀。

若孩子暂时未能接受专业评估,校方会安排与家长面谈,以确认孩子是否面对学习障碍等困扰,适合接受

“需要先做评估,以医生诊断作为参考,才能更好地帮助他们。

“我们会根据医生诊断,去设计适合课程内容。”

他认为,家长若察觉孩子异样行为,应尽早带孩子接受评估,才能对症下药,利于孩子未来发展。

科技昌明,资讯传递已改善不少,现今家长对童有较高觉醒意识,社会也逐渐认识童和,特殊幼儿园经常接听家长来电询问,了解特殊幼儿园课程和入学条件等。

“现在家长觉醒意识变高,主动打电话来咨询。

“我们也鼓励家长替孩子办理残障人士(OKU)卡,以获得政府津贴,也享有各种福利,助减轻一些负担。”

他也说,OKU卡也是识别证,万一童面对不公或发生冲突时,提供后者必要保护和保障。

体能课程尤为重要

学前教育对每个孩童至关重要,对童亦是如此。尽早采取干预措施,童将有机会获得更全面发展,尽早适应社会生活。

特殊幼儿园课纲经过特别设计,以训练学生体能、激发脑力发展。

陈祈慧(右)带领学生做体能训练,伸展肌肉,让学生能保持肢体灵活。

陈祈慧指出,对童而言,体能课尤为重要,在处在第一学习阶段特殊学生,每天上课前,校方会安排体能课,让学生伸展肌肉,保持手脚灵活。

体能课分为3个项目,每个项目训练长达15分钟,让学生分组,轮流完成。

“慢慢做,再逐渐提高难度;一套训练连续1个月,至少做3至4次,每周重复课程一次。”

重复多次训练课程让特殊孩子慢慢熟悉和适应,进而形成身体记忆。

在学生在第一阶段课程打好基础后,第二阶段就可学习识字、三语等课程,而迈入第三阶段,学生通常已学会久坐,能比过去更专注学习,为日后接受小学教育作准备。

教学模式转移挑战

特殊幼儿园由创始开始采用一对一教学模式,直到行动管制令(MCO)后,校方决定落实教学方案改革,改用团课配合一对一教学方式。

陈祈慧拥有30多年教书经验,在疫情后教学模式迎来变化,让她一度难以适应,甚至几乎崩溃。

全新教学模式开始以团课,以及一周一次为有需要学生提供一对一教学。

陈祈慧坦言,教导特殊儿童,教程重复性高,考验教师耐心,但教师不会轻易放弃。

陈祈慧坦言,万事起头难,转型初期确实不容易,加上一对一教学是她的强项,让她曾经抗拒转型。

“我受训时一直是这个(一对一教学)模式,换成现在模式是很困难的,我一直不想接受挑战,但看到很多学生需要,也知道其他幼儿园不收他们(入学),最后我妥协。

“课纲全是自己想的,我们有找参考书来编排课纲,用了4个月排课程,觉得编排得很完美,但现实不如理想,等到1月幼儿园开学时,发现一点都行不通,几乎崩溃。”

各个学生进度不同

每个特殊孩子掌握程度参差不齐,在集体教学模式下,教师需按学生程度分班,再从最基础部分开始教。

需注重学生感觉统合发展、感知能力,以及情绪管理等,所以在特殊幼儿园,上团课时教师会让学生练习翻滚、开合跳等动作,一来锻炼肌肉,二来让学生消耗一定体能,有助让学生专心学习。

特殊幼儿园上课时间表,是一周上课4天,每天4节课,每2节课中途休息半小时,作为学生自由时间,而周五订为教学检讨日,园长和教师讨论教学和上课情形等课题,以作进一步调整,也为有需要学生提供一对一教学。

由于幼儿园特殊学生多数面对学习障碍,难以专注或久坐,在课堂上,除了有教师负责教学,还需要助教从旁辅助,如控制场面,避免学生频繁走动或哭闹,影响教学。

助教也会负责监督学生,确保他们专注教学内容。

有别于一般幼儿园,特殊幼儿园教学课程是从零做起,且教学需重复多次,至学生学会为止。

以写字而言,涉及运用手部肌肉技巧,如果学生不会握笔,无法写字,教师需要先从基本开始教,让学生做手部运动,伸展肌肉,再一点一滴示范,慢慢传授写字技巧。

陈祈慧透露,教程重复性高,考验教师耐心和毅力,但事实证明,教师和家长坚持和努力没有白费,只要多用心,不厌其烦地教导特殊学生,终会察觉学生在学习路上进步轨迹。

“示范一次并不足够,大概要做10次,对我来说,很烦闷,但对他们(特殊学生)是好的。

“我不断放低门槛,直到过了心中那道坎,慢慢他们就可以(学会),在踏入第3阶段时,他们已经会写字,很厉害了。”

培养孩子自力更生

童的世界或许无法获得多数人理解,但他们的世界总有知音人听得懂。

如今在特殊幼儿园,不只有和蔼可亲的园长、老师和助教,还有2名担任助教,陪伴童度过宝贵学习时光。

放学了!学生个个背起书包,在教师和园长引导下唱儿歌,从中学习语言。

陈祈慧长子谦行和另一名,在多年来接受训练和早期干预课程帮助下,成为特殊幼儿园助教,他们在能力范围内,为贡献。

张坤良认为,可能两名助教本身是缘故,比较能理解童行为。

让训练有术的担任助教,除了有助减轻教师教学负担,无形中提供为社会服务机会。

此外,幼儿园对师资要求,除了有同理心和耐心,也必须具备幼教或学前教育学术背景,若有背景则最理想。

张坤良提到,幼儿园师资团队共有5人,其中一人从家长转换身分,成为教师,目前在进修课程。

“很多家长担忧,有天自己不在了,孩子没有依靠,所以希望孩子能自立、自理。”

他坦言,特殊幼儿园目前面对最大问题在于师资和资金不足,且若情况允许,当然希望帮助更多学生。

“如果可以,我们以后希望落实全日制,以及设立工作坊,让中学毕业的特殊孩子有自力更生角落,可以做面包或重复性高工作,如包装等,但要找到愿意配合的单位去合作。”

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