最近看到教育部长公布的一则数据，让我心里有些沉重。她说全国有超过12万名一年级学生无法掌握基本的读、写、算（3M）能力，原因与疫情期间的学习中断、家庭贫困，和特殊教育需求有关。看到这样的数据，我想到的不是怎么学生那么弱，反而是我们是否对一年级孩子的学习期望设得过高了？
一年级的孩子正处于知识认知发展的初级阶段，他们需要时间和耐心慢慢适应学校的学习节奏。读、写、算这些能力的掌握，是一个循序渐进的过程，不是你要求他就会的。
以前，UPSR是在小学六年级才评估孩子们读写算的能力，KBSR时代的课程内容就是用六年时间培养学生基础且牢固的读、写、算能力。为什么现在我们会期待一年级的孩子就掌握这些技能呢？这种不合理的期望，不仅给孩子带来了巨大的压力，也让很多家长和老师在面对孩子学习困难时感到焦虑。
当下的教育体制，似乎越来越急于让孩子们迅速取得学习成果。这种急功近利的心态不仅体现在对孩子学习进度的期望，也体现在课程编排和教育内容的设置上。我们忘了真正的教育不应该是压迫性的，而是应该给予孩子足够的时间和空间，去自然地探索、尝试，进而培养对学习的兴趣。
一年级，刚刚进入正规的学校教育体系，孩子需要时间来适应新的环境，适应小学的学习方式，适应课堂上的纪律，适应与老师和同学的互动关系。这些适应过程，对他们来说至关重要，是今后学习旅程中的重要基础。然而现在的课纲却忽视了这一点，将大量的知识灌输提前，忽略了孩子在这一阶段最需要的心理建设和环境适应。
打好心理基础
我们常说，兴趣是最好的老师。但当学习变成一种负担，孩子们还没有适应学校生活就要掌握复杂的技能，学习兴趣何来？一年级应该是踏上知识探索之旅的起点，是他们在充满好奇和探索精神的年纪，开始接触字母、数字、简单逻辑推理和基础概念的阶段。如果在这一阶段，就让他们感到压力和挫败感，那这段学习的旅程对他们来说就注定变得坎坷不平。
小学教育的目标，应该是让孩子们从最基础的认字和计算开始，逐步培养他们对知识的兴趣和掌握能力。然而，现在的小学课程设置却似乎已经假定孩子们在一年级之前就已经掌握了这些基础技能。这种假设忽略了孩子个体之间的发展差异，也忽略了许多孩子在早教阶段由于各种原因未能充分掌握这些技能的现实。结果，很多孩子在一开始就掉队了，失去了对学习的兴趣和信心。
我们需要重新审视当前的教育方式，考虑如何更好地符合孩子们的认知发展规律。我们要认识到，一年级的孩子需要适应和探索，而不是复杂的知识和高压的学习要求。教育者和家长的责任，是在孩子刚刚起步的阶段，给予他们最大的支持和鼓励，让他们感受到学习的乐趣，而不是压力。
我一直相信，学习的道路上，每一个孩子都需要支持和鼓励还有优质的陪伴。让我们一起，放下那些急于求成的心态，给予孩子们足够的时间和空间，让他们在探索和尝试中逐步成长。教育，不是为了今天的成绩，而是为了孩子们未来的成长和幸福。
