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驶过印象|郭史光宏:用什么教学 比怎么教学更重要

 “我相信,只要我们愿意坚持小学语文教育这一立场和角度,进而走进儿童文学的世界,终将会看到儿童文学在小学语文教育方面,会的是十八般武艺,这样的儿童文学能够为小学语文教育打拼出一个广阔的世界。”
——中国儿童文学家朱自强教授

视察实习,学员的低年段写话教学,竭尽全力却是事倍功半。原因何在?只因用了不怎么样的教材——几张超传统、超保守的图:买水果、去上学、打篮球、溜滑板。都说“巧妇难为无米之炊”,面对这几张单调的图,要如何激发学习热情?能开展怎样的有趣话题?我想,大概也只能勉为其难,写出四平八稳的无聊句子吧?

不难发现,写话教学的关键在于“写自己想说的话”,“对写话产生信心和兴趣”。让学生有话想说、有话可说,是写话教学的重中之重。(图:Freepik)

《小学华文课程与评价标准》如此阐述写话:“学生能够练习写话,尝试书面表达。能不拘形式地写自己想说的话,并根据表达的需要,学习使用标点符号。对写话产生信心和兴趣。”不难发现,写话教学的关键在于“写自己想说的话”,“对写话产生信心和兴趣”。让学生有话想说、有话可说,是写话教学的重中之重。

想起自己还在小学任教时,总爱将儿童文学作品开发成写话教材,而几乎每次写话课都让人印象深刻,师生都能乐在其中。

有一次,我们读《小真的长头发》,那是一部天马行空又好玩得不得了的绘本,特别适合启发想象。我让学生沿着绘本画下各自的想象,再模仿绘本的句式,以“要是……就能……”为自己的画写一段文字。“要是我有两条辫子,一左一右系在洒水壶,就能同时一起浇花,节省时间。”“要是我把辫子绑在猫咪的脖子上,就能牵猫咪到公园去散步了。”“要是我把辫子绑在热气球上面,就能飞上天空,像小鸟一样自由自在,逍遥地飞翔。”全班近二十人,每位学生都画出了不一样的想象,写下了不一样的段落。

还有一次,我们读《蚂蚁和西瓜》,那是一部图片很丰富而文字很简洁的绘本,为读者个性补白提供了极大的空间。其中一幅跨页,是几十只蚂蚁用各自的方式挖西瓜、搬西瓜、运西瓜。蚂蚁大军分成若干小组,使出浑身解数,八仙过海,各显神通。更逗的是,除了辛勤工作的蚂蚁,还有好些蚂蚁在偷懒睡觉,摸鱼聊天,甚至引吭高歌。我给了学生一个“神奇听筒”,让他们挑选其中一组蚂蚁,仔细倾听并写出蚂蚁之间的对话,再让其他同学猜测写的是哪组蚂蚁。

工欲善其事

运用这些优质绘本写话教学事半功倍,轻松惬意。故事才一登场就能引起轰动,学生很快就进入七嘴八舌的状态,你一言我一语地自然互动起来。我只需给出目标,引导他们更有序、更条理地表达,然后针对性地赞美和表扬,学生就能全情投入到写话的挑战了。

《小学华文课程与评价标准》也强调了教材的重要性:“语文教材的编写必须遵循儿童心理和语言发展的规律,联系儿童的生活经验。教材中所使用的语文必须规范、优美,教材的题材、体裁、风格应该丰富多样,内容应涵盖各门各类的知识,富有社会文化内涵和时代气息,并且有利于开拓学生视野,激发学生学习兴趣,而且采用的表现手法都应该考虑到儿童的学习兴趣,应选形象、直观、具想象力、感性且色彩较强的儿童文学作品。”

教材差,拉牛上树,事倍功半;教材好,顺水推舟,事半功倍。用上好教材,教学就成功了一半,此言不虚。

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