两年前，我校获派一位刚毕业的老师，他主修物理。这位姓郭的华人老师，顺理成章地执教校内中四和中五理科班的物理科目。
一般上，选读理科班的学生在初中时科学和数学的表现，最好是中上以上，才能跟得上理科科目的课程纲要。坦白说，我校理科班的学生是滥竽充数，大部分学生不具备就读的资格，几经“拉人”后才开班。
换言之，班上的学生并非读理科班的料，在“机缘巧合”之下，他们才进入理科班。基本上，他们的求知欲不强，学习能力也弱，求学态度又懒散，所以物理科目的考试成绩总是惨不忍睹。
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这两年以来，郭老师深知学生们先天条件不足，便克尽所能采用各种教学方法，来激发班上学生学习物理的热忱和兴趣。事与愿违地，我校理科班的学生偏偏是“扶不起的阿斗”，这位物理老师真的对他们“恨铁不成钢”。
诚然如此，郭老师仍敬业乐业地教导“先天不良又后天失调”的学生。
预考成绩“翻版”
预考后，这批应届考生创下纪录，仅20%学生及格，吓得郭老师内心忐忑，深怕物理科目的极差表现，会拖累日后大马教育文凭的成绩。
其实，执教理科班的生物和化学老师多次以“过来人”的身分，劝勉这位物理老师不要杞人忧天，皆因理科科目的成绩极为“神奇”。
成绩揭晓当天，郭老师竟然把轿车泊在我的车位。经过我的提醒，他才恍然大悟，直言压力太大又紧张不已之故，让他昨晚彻夜难眠。
两位同事的话果真应验， “神奇”的成绩令到郭老师难以置信，他执教科目的及格率出奇地达到80%。换句话说，真正的大马教育文凭成绩竟然是预考成绩的“翻版”。
当天，生物和化学老师不忘给郭老师“指点迷津”，坦言理科科目的成绩就是如此“神奇”，似乎一直以来都是出现“唱反调”的成绩。这样的论调又再令到郭老师露出难以置信的神情。
发生在我校的笑话，也许在你校也曾经发生过！
