（吉隆坡19日讯）董总指出，政府有意针对多宗校园事件，讨论社交媒体对学生的影响，并考虑采取严厉措施。然而，问题的根源不在科技本身，而在于学生是否具备足够的心理韧性与社会情绪能力来正确使用科技，因此建议推动“社会情绪学习”（SEL），以强化学生的情绪管理与人际应对能力。
董总发文告指出，他们理解当局对青少年沉迷网络的忧虑，但社交媒体已深度融入学生生活，孩子自小在数码环境成长，难免受短视频与虚拟关注影响，并说社媒是双刃剑，既能促进学习交流，也可能带来焦虑与疏离。
“教育的关键在于引导，而非封闭，我们必须帮助学生学会与科技共处，在网络中保持自觉，并具备情绪调节与理性判断能力。
“教师即为其中关键，唯有具备情绪识读与沟通能力，才能引导学生面对挫折、表达感受与处理冲突。同时，家庭支持与社会理解也不可或缺，各者共同构成完善的情绪教育生态。”
对此，董总也指出，其中的教育体系的出路之一，是推动‘社会情绪学习’，培养学生自我察觉、判断力与人际技巧。
“国际研究与联合国研究显示，结合‘社会情绪学习’与品格教育有助预防校园暴力、促进心理健康，并指教育部应将其纳入课程，提供教师培训与教材支持，让学校能系统地推行。
“教育的终极目标，非以分数与控制为重，而是培育健全人格与同理心。面对社会变迁、家庭压力与升学竞争，学生心理困扰日增，疫情后更为明显。
“政府、学校与民间团体应协力强化心理韧性，完善辅导与支持机制，帮助学生具备应对压力与逆境的能力。”
另外，董总也对相关的事件深感痛心，并向受害学生与家属致以深切慰问。
