多練琴吧！當我看見你表情的不滿與怨恨，我明白被迫去做一件事情的委屈與不甘，即使我多少都持有那居高臨下的態度來說服你：“音樂是值得去追求的學科、手藝。”是的，我不敢用“藝術”這嚴肅字眼。你可能說你沒興趣練，但我只能說，你必須把曲子練成后，才會有興趣。

在這場充滿功利成分的師生關係裡，你的學費就像一份資金，是必須堅持六至八年甚至更久的投資，最后你得到的，是一張我們早協商好的專業文憑，但它卻可能象徵一個失敗的結果，為什麼？因為學習的高塔，建立在利益回報的基礎上。它也許可以是你報考理想大學時的額外優勢、你家牆上的裝飾品或父母與親友談話中，那虛榮的五分鐘，純粹為了考取任何學術文憑而學習的作業，就像純粹為了美化你家的餐桌而費心準備美味菜餚一樣荒謬。

多練琴吧！我希望你學習到什麼？我希望你學習到如何去學習；我希望你能接受音樂是永遠不可能“畢業”的藝術；我更希望你明白，除了更瞭解音樂，你並無其他物質收穫。

俄國作曲家拉赫瑪尼諾夫說過，音樂足以滿足一生，但一生對音樂而言，卻遠遠不夠，諷刺的是，可能耗盡我一生也無法等到你願意把前幾堂課上的那八個小節練成。

日復一日，月復一月，年復一年，我仿彿成了一位以一塊錢兜售真寶石的小販，我懊惱納悶，我反覆自問，為何就音樂本身會不足以成為你刻苦鑽研的理由；我鼓勵、妥協，我答應當你把這首曲子練好后，我會讓你彈那首無傷大雅的通俗音樂。

我依然懊惱、納悶，好奇為何音樂之父巴哈在你面前會顯得那麼渺小。有許多次，當我想對你說：“瞧！貝多芬在這首奏鳴曲裡，如何運用最簡單的和弦與音階作為原料，築起這雄偉壯觀的作品，不僅此而已，注意他在這發展部分……”多少振奮人心的對話，都在你那斷斷續續、猶豫不決的音符間胎死腹中。

多練琴吧！可憐教育者都是辛勞的，我們除了需要扛起傳授知識這工作的責任與煩惱，很多時候還得為這工作的任何錯失負責。子曰：“默而識之，學而不倦，誨人不倦，何有于我哉！”這名言時時警惕作為教育者的我們，不僅需要牢記所知所聞，努力學習而不厭棄，還要教導他人而不疲倦，殊不知“誨人不倦”是多麼使人疲倦啊！但難道 “不憤不啟。不悱不發。舉一隅，不以三隅反，則不復也”這句話就值得學生反思學習時的責任與態度嗎？

教學既是教也是學的過程，更是師生之間有共識的互動，事實上是多有不肯學的學生，卻鮮有不肯教的老師。即使說到此，學生是否在學習中有收穫的責任，扁擔還是得由教師扛起！葉聖陶說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”，這是多麼真的話啊！但，當教師傾力誘導的同時，學生也必須“願意”被誘導，做好學習本分，教育才有結果。

多練琴吧！所謂“三日不彈，手生荊棘”，鋼琴藝術博大精深，但修行過程不外乎兩個字——練琴。一位學生在練琴的過程中，會使其人格也得以鍛煉，練琴過程所需的耐心、細心、集中力與自我要求的嚴謹，都將在音樂裡彰顯出來。

所有鋼琴家大部分時候，都不在寫意的咖啡館裡俯首沉思，而是獨身于鋼琴前埋頭苦幹，所有我們聽見他們那純熟的音符，都是歷經無數苦練的結晶，過程沒有捷徑，沒有不勞而獲。

你問為什麼要如此辛苦練琴？借已故偉大鋼琴家米克蘭傑利的話來回答就是：“音樂是一種權利，但它只屬于配得上擁有它的人。”