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——美國“進步教育運動”領軍人物 艾爾菲科恩Alfie Kohn
有關小學作業簿風波，線上線下一片沸沸揚揚。不少家長乃至教師都認為，作業簿減少了，學生就會無所事事，老師也會游手好閒。言下之意，沒了作業簿，就沒了學習。真是如此？
我想，大家誤解了“作業”和“作業簿”的概念，將兩者混為一談。
“作業”，是師生圍繞教學內容開展的一切形式活動，目的在于：鞏固學習、深入學習、延伸學習、拓展學習等。不論是閱讀、採訪、表演，還是聽歌、觀影、創作，只要能達到以上目的，都屬于“作業”。
而“作業簿”，只是眾多形式中的一種，且往往還是最不受學生歡迎，卻最易于操作的一種。用一句流行語來形容，就是“簡單粗暴”。簡單，因為只需指示、監督、批改；粗暴，因為一本作業簿全班全級共用，不顧個體差異。
退一百步想，如果作業簿有利于學生的學習與成長，何必減少？
教育心理學家哈里斯庫柏（Harris Copper）用一句話，總結了過去數十年的家庭作業研究：“沒有證據顯示，任何家庭作業會提升小學生的學業表現。”甚至還有學者發現，“六年級學生完成家庭作業的多寡，與成績和測驗分數的相關性很微弱。三年級學生的結果則顯示，這兩者之間呈負相關：越多的家庭作業與越低的學業成就有關。”
不僅如此，有兩位研究者檢視“國際數學與科學教育成就研究”（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS）1994年和1999年的數據結果，他們幾乎沒有掩藏內心的驚訝：
“我們不但無法找出任何正相關，而且發現全美國學生平均學業成績，與家庭作業的頻率、數量，以及老師用家庭作業打分數的平均百分比之間，都是負相關。如果這些數據可以擴及其他學科，那麼，那些原本想要增加家庭作業，提升學生學業成就在世界上排名的國家，可能實際上是在降低他們的成績……更多的家庭作業對國家整體的表現可能是不利的。”
研究顯示，更多的家庭作業（作業簿）無法為學生帶來學業進步。與此同時，學生卻因耗費大量時間在寫作業，失去和家人共處的時光、和自我對話的空間、與各種興趣愛好打交道的機會。尤有甚者，還在痛苦的寫作業過程中，磨滅了學習熱情，變得消極被動。
學生需要的，是有趣、有料、有挑戰的作業，不是千篇一律、死板僵化、簡單粗暴的作業簿。
擱筆之際，獲悉多家出版社與學校，已針對作業簿禁令做出回應。原本分成三冊的作業簿，在“一科一本”的標題下合而為一，成了厚厚一大本。一些作業簿則易名為“參考資料”、“輔助教材”、“工具書”，改頭換面后華麗轉身。
上有政策，下有對策。
沒有真正意義上的思想啟蒙與觀念革新，不會有真正意義上的教育轉型。紛紛擾擾之后，死不去的終究會借屍還魂。只能期盼死灰復燃以前，更多的思考被啟動，更多盲點被看見。
