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近年來，學生的寫作能力每況愈下。每當展讀他們的作品時，總發現他們在表達時詞不達意，詞窮，使他們不能生動地將其內心的感情通過筆鋒表達出來，讓人讀了不能引起共鳴。
此因乃電子產品充斥他們的生活，讓他們過著手不離機的生活。他們只需用手指觸一觸屏幕，文字就立即出現，根本不需為不會寫的字而煩惱。
此外，在這科技時代，電子產品主導他們的生活導致閱讀風氣下降，這間接使到他們寫作文時面對詞窮的問題。
每年的大馬教育文憑考試中，我最擔心學生在華文作文作答時，常常會面對「自己寫自己高興」的問題而忘了審題。
這類學生走出場后，才驚覺自己的作文離題了，他們只能怪自己一時大意，沒有做好審題的工作。
猶記得學生考完華文試卷一，走出考場時，那些寫第二題《同窗情》的學生，一臉憂心忡忡，只因他們不知「同窗」這個詞的意義，擔心自己審題錯誤，而不能追逐「A」的夢想。
處在中學時期的學生，他們個人對時事的認識還未完全瞭解而且生活經驗也不足，所以他們寫的作文往往只是片面之詞，而沒有仔細推敲其內容。
一些成績好的學生往往喜歡選第四題《論青少年應該有夢想》來作答。因為他們認為選這題不需文采，只需有論點、論據和論證就足矣。
其實，當學生寫這類作文時，應該要有論點，所謂的論點就是提出自己的看法，然后才引故事來論證其論點。
我們所引出的故事不一定是偉人的故事，也能引用身邊的事來寫並與論點掛勾，這樣才能寫出一篇具有說服力的文章。反之，如果同學們只是一味地背偉人的故事而不懂得變通，只是在每一個論點引一個偉人的故事，而這故事並沒有針對論點，這實屬套用，所以他們的作文絕對不可能考獲「A」等級，反倒淪落至C等級，那是多么可惜啊！
此外，近兩年來學生的作文受國文作文的Penanda Wacana影響。他們會在每一段落開始前，運用一些關聯詞語，讓段落與段落可以銜接。
殊知，他們只是為用關聯詞而沒管它們之間是否有銜接，使老師們讀起來感到沒有銜接感，而成了敗筆。
所以，同學們在寫作文時，不應墨守成規或背作文，而應有自己的看法和立場，進而用文字表達出來，才能寫出一篇好的文章。
