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（马六甲15日讯）教育部今年起推行的“零拒收”政策，让所有适龄 的特殊儿童都有机会到主流班级上课，并在3个月的适应期，找到特殊儿童最适合的学习方式与环境。
在这政策下，家长可为特殊孩子报读任何一间学校，让孩子尝试融入普通班级，接受融合教育。
数年前已开始落实融合教育的培风第三小学，于2008年开办启智班，在教育部还没有实行“零拒收”政策之前，该校已安排特殊孩子在普通班上课。
启智班副校长陈萱芬接受《中国报》访问时指出，教育部关注融合教育，既是让特殊孩子能融入主流班级，与一般的学生一起上课。
她指出，以往没有设有启智班的学校，可拒绝让特殊学生报读，随着“零拒收”政策实行后，任何一间学校都不得再拒绝特殊学生报读的申请，且必须以有关特殊学生的需要，例如行动不便者，必须安排底楼的班级，或是开放教师专用的厕所，供该名学生使用。
据她了解，特殊学生接受融合教育的比例已逐年增加，迄今已约50%。
她说，培三与武吉波浪华小，获教育局选为推广融合教育的学校，协助提高老师、家长及学生这方面的意识，接纳特殊学生。
陈萱芬说，接受融合教育的特殊学生有两种，一种是“全融合”既是所有上课时段都在普通班级；另一种是“半融合”，乃依据特殊孩子的适应能力，在某些科目到普通班上课，其余则回到启智班。
她以培三为例，启智班目前有34名学生，其中14名参与“半融合”教育。
“之前也有特殊学生为‘全融合’，且参与小六检定考试，并顺利升上普通中学。”
■陈萱芬：给3个月适应期
陈萱芬指出，经过3个月普通班的适应期，由学校设立的融合教育委员会将依据特殊学生的上课情况，确定有关学生是否适合继续留在普通班。
她说，如果学生无法融入，委员会将向家长建议，让学生转到其他学校，或是转到启智班。
“一般上，都会建议让孩子在小型的学校上课，以获得老师及学生更多的关注，转到小型学校同样可接受3个月的适应期，若能顺利融合则继续，再不能则到启智班。”
不过，她强调，在启智班还是有3个月的适应期，如果该名学生无法自理或完全无法学习，就会建议转到福利局属下的社区康复中心。
她坦言，许多家长无法接受孩子有特殊需要，也抗拒让孩子到启智班，而“零拒收”制度让教育更具伸缩性，让学生可在适应期，找到最适合的教育。
■师训教师接受培训
2015年开始，接受师训的准教师都会接受为期半年的特殊教育教学法的课程，在此之后毕业的新教师，皆具备一定应对特殊学生的能力。
于2016年毕业于师训的程思槿，目前于培三启智班任教。她说，所有师训老师都会接受有关教学法的培训，为此，即使是在普通班教学，遇到班上有特殊学生，也能派上用场。
她说，特殊学生在普通班上课，能够接触一般的学生，并有机会结交为友，这也让一般的学生有机会对特殊学生有更深的了解。
她不讳言，一些特殊学生成绩不错，只是有古怪行为问题，在这方面，若学生的行为已严重干扰班上的同学，老师会建议让学生接受启智班老师的“行为管理”，以3个月为限，改善其行为后，再回到普通班上课。
