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会员文|周若鹏:中小学应视生成式AI如洪水猛兽

我在美国大学最后一堂体育课后,助教摆出成绩单嘱我们轮流检查一下几次小考的成绩。

 我见总分栏空着,顺手填上,助教狐疑地问:“你就在脑里算吗?”哈!美国人太逊了,刹那间我明白了学校不允许使用计算机的苦心。

 教育界开始关注人工智能在课堂上造成的冲击,其实某程度上和当年担忧计算机影响数学能力有类似之处。

 首先,我们要明确指出所讨论的是何种AI。AI老早就运用于日常之中,大家今天之所以会特别注意它是因为“生成式人工智能”(Generative AI)开始普及。


 所谓生成式AI,即是可依指令生产内容的人工智能,诸如文章、图像甚至视频。过去AI只在“幕后”默默耕耘,为用户辨识语音、文字等,没有“作品”也就没人察觉其存在;而生成式AI和用户直接互动,为用户生产作品,才跻身幕前。

 我小时候的疑问是:“为什么计算机比我运算快,却不让我使用这工具呢?”如今这问题可变换一下:“为什么AI能为我快速写作和作画,而且更快,我还要自己创作呢?”

 答案很简单,和禁用计算机的道理一样,是为了脑力训练。作文之用并不止于提升语文能力、生产好文章而已,更重要的是在撰写过程中锻炼逻辑思考,学会怎样找寻相关资料,组织并诠释资讯;这过程必须运用联想力,而联想力正是想象力的基础。

防止学生依赖AI

 此外,学生通过写作练习如何清晰地表达意见,学会换位思考以说服读者。这些技能对人生任何一方面都至关重要,文章反而只是“副产品”了。美术训练也一样,作品不是真正目的。

 计算机只代劳数学上最低层次的加减乘除而已,高阶解题还得逼迫学生动脑筋。生成式AI则完全取代了以上种种训练,应视其为洪水猛兽,在培育学生智力发展的中小学期间,无论课内课外都彻底禁用。要知道若学生无能写作,也将欠缺鉴别文章好坏、鉴别内容真伪的基本能力,在假新闻横行的年代是很危险的。

 教育工作者面对的一大挑战是:怎样在手机、电脑触手可及的环境中让学生远离AI。一方面须教导学生AI之利害,另一方面使用AI内容探测软体严捉课外作弊;就算没有软体辅助,目前AI内容的“味道”还是很容易嗅到的。家长也必须意识到AI之害,和老师携手防止学生依赖AI,导致无可修复的脑残。

 我作为科技工作者,又怎会认为AI如此不堪呢?AI当然可用,而且必用,但要在学生经历了关键的思维训练期之后,就好像到了高中可用计算机协助解几何三角。

 只要学生具备稳固根基,不只能自主判断AI内容优劣,还有能力修正,就可借AI提升效率。高中、大学的课堂上应可教育学生关于生成式AI的适当用法,为未来铺路,在已降临的AI时代中提高竞争力。AI很重要,但懂得善用AI的人脑才是致胜要诀。

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