21世纪教育是注重个性化、技能和社区关系的全人教育。孩子除了需掌握学术知识，更应具备终身学习能力，能照顾好自己，并与周围大自然、其他人和睦相处，成为懂得表达、尊重和人格健全的人。
学习是门漫长的人生必修课。俗语说“三岁定八十”，幼儿七岁前教育对其人生起着关键影响，所以若希望孩子能发挥潜能，享受精彩人生，为孩子选择合适幼儿教育相当重要。
现代家长逐渐明白，学术成绩不是一切，也不希望孩子成为“死读书”，没有灵魂的人，错过人生美好光景；家长更期许孩子像个孩子，不必过早面对课业压力，做个品行兼优，人见人爱的孩子。
近10年来，全人教育逐渐成为趋势，不少家长已意识到，比起注重学术知识的传统教育，着重人格发展的全人教育更值得探索。
相比传统教育，全人教育主张让孩子从活动中学习，且知识不限于在课堂教学，引导孩子自主学习，掌握一生受用智慧与技能。
目前市场上提供全人教育的学前教育中心或幼儿园所采用教育法五花八门，当中包括蒙特梭利（Montessori）、福禄贝尔（Froebel）等，各有优势。
Eduwis教育集团联合创办人兼课程主任陈素凤说，该集团旗下幼儿园将八大教育理念融入幼教课程，是因为各理念各有优势，吸收多种教育，有助培育全面发展的孩子。
从大自然中学习
德国教育家福禄贝尔创办世上第一间幼儿园，是现代学前教育之父，并注重人与大自然联系。
陈素凤说，在遵循上述教育法下，可见该幼儿园充满植物，校内也设有园艺区。
“小朋友种植花草树木，这是可食用园地（edible garden），种植蔬果花卉，再收割新鲜食材，煮给小朋友吃。”
“花园里有昆虫、蚯蚓、蜗牛等，透过观察、学习名称，认识成长环境、习性，这就是探索和发现学习。”
探索学习帮助孩子自主学习，以园艺为例，孩子能从中了解植物成长过程，如何从种子长成幼芽，再开花结果；学生还能从观察中，深刻记起小动物如蜗牛特征，清楚蜗牛用身体部位蠕动。
皮亚杰 善用感官学习
瑞士发展心理学家皮亚杰（Piaget）以认知发展理论文明，他认为儿童都有良好认知能力，人类必须懂得运用感官去学习、吸收资讯，且随后必须处理有关资讯，才算是真正学会或掌握有关知识。
陈素凤指出，每个孩子认知发展程度有别，其幼儿园按照孩子认知发展和能力设计课程，确保孩子有兴趣学习。
“知识、资讯，所谓学习，学会后要练习，如果不练习，未必是真正学会。”
“没有经过处理的资讯不会长期储存在大脑，成为长久记忆，只有把所学运用，才会变成长期记忆。所以学以致用，我们很多时候会从学生操作，评估孩子是否掌握、理解所学的讯息。”
根据皮亚杰教育法，我们应训练孩子处理讯息技能，如果孩子经常运用所学，处理讯息反应敏捷、吸收能力好，连接资讯速度也比较快，联想速度也很快。
音乐是感官运用的体现
学音乐可强化大脑各种感官功能，如视觉、听觉、触觉等，学音乐的孩子总是需运用感官，感官经常运用，敏锐度会变高，学习进度也更快。
该幼儿园内都有乐器出现，学生都需学习音乐，这是因为沿用日本音乐教育家铃木镇一，认为音乐有益孩子学习，相信每个孩子都有音乐潜能的学说。
陈素凤指出，根据铃木镇一教育法，让幼儿在无压力环境下学习，孩子轻松自如地弹奏乐器，进而感受鼓励力量，也能提升孩子学习音乐的成就感。
“弹钢琴需运用五官，用手指触碰琴键，眼睛看琴谱，用耳朵聆听琴声，用感官感受曲风，是悲伤或欢乐？
“感官经常使用就越灵敏，学习就变快，就像皮亚杰所说，从感官吸收讯息后，要处理讯息，所以学音乐的孩子很聪慧。”
家长要有耐心 培养独立孩子
蒙特梭利教育法注重孩子独立和自理能力，培养独立自主的孩子，即使面对任何挑战或困难，孩子都有能力寻找解决方案。
陈素凤提到，幼儿园内设有各种学习角落，允许孩子在特定时间自由活动，与园内各年龄孩子一起玩乐或学习，并在自由活动时间结束后必须自行收拾，将物件放回原位，保持校园整齐清洁。
“我们采用零处罚制度，不体罚孩子，也不允许对孩子使用语言暴力，孩子在‘欢乐时光’（Happy Hour）结束后，自己收拾用具，学会保持自律，不是全都抛给老师整理。”
她说，2岁至4岁孩子需学会自理，例如换衣服、穿脱鞋子，也要懂得用餐礼仪，培养生活好习惯，但一些家长可能嫌孩子动作慢，替孩子完成如穿鞋子等动作，殊不知这么做会剥夺孩子学习自理的机会，让孩子觉得自己事事不如人，削弱孩子自信。
“所以家长应对孩子有耐心一些，给时间他们学习。”
推崇群体学习和人格发展
俄罗斯心理学家兼教育家维高斯基（Vygotsky）认为，若要孩子发展语言能力，必须给予机会和运用空间。
他也提出，近侧发展区间（ZPD）概念，鉴定孩子学习能力的理论。
陈素凤说，有鉴于此，该幼儿园不以学生年龄分班，而是掌握程度。
此外，因为维高斯基提出文化社会理论，鼓励学生之间互相交流，从中学会新知识，以及鼓励群体学习、同侪教学（peer tutoring）。
陈素凤披露，她很欣赏群体学习概念，因为她乐见学生之间共享资源、知识，贯彻互助理念精神。
另外，幼儿园课程纳入德国心理学家埃里克森（Erik Erikson）的人格发展理论和品德教育，让孩子能融入社会。
陈素凤说，上述人格发展理论，幼儿人格发展共分为8个阶段，若处理不当则引起冲突，导致一个人思维负面。
“若老师和家长对人格发展理论有认知，就不会做不合理的事，知道不能恐吓孩子，以免造成孩子心理不安。”
言教不如身教 灌输人文价值
中国儒家思想家孔子学说，注重人品和道德的发展。
或许有人质疑，孔子深奥学说，可能难以融入幼教课纲，但陈素凤认同言传不如身教，因此该幼儿园套用《论语》的“仁、义、礼”，从小灌输孩子人文价值。
“仁，是仁慈、博爱，互相帮助和有同理心；义，见义勇为，协助弱者和公正心；礼，不只是礼貌，我们要学习和了解尊重文化差异，所以校内都会庆祝各大节庆，希望培养人文素养的孩子，能和大家相处融洽。”
另外，陈素凤认为，提升小孩子创意思维发展和创造力，应用意大利瑞吉欧（Reggio Emilia）教育理念很有帮助。
“以小孩为中心的方案教学，鼓励和其他人合作协力，学习如何与其他人合作、和睦相处，容易融入团体。”
小结：
该幼儿园总经理郑意桦强调，让幼儿主动学习，以正确方式学习至关重要。
“各幼儿园课纲都需符合教育部幼儿教育纲要，重点在于老师怎么教。
“我们希望孩子从小养成好的学习习惯，自主学习，不是被动地依赖老师传授知识。”
21世纪竞争激烈在所难免，有人质疑全人教育，能否让孩子听读写说技能，顺利过渡小学教育，对此郑意桦说，受训教师精心策划活动，如玩积木和拼图过程中运用数学、科学理论等，让学生掌握受用技能，也学会沟通和沟通能力，无需担心孩子无法跟上小学课程。
另外，陈素凤认为，当代孩子掌握表达能力、社交、情绪管理和解决问题能力。
“若表达不当，不懂得管理情绪，社交有问题；问题解决能力方面，如果发生问题，学生一开始不会解决，但他们可以累积经验，慢慢学会，必要时也学会求助。”
不过，单凭学校教育并不足矣，家庭教育也非常关键，家长需以身作则，并与学校配合。
陈素凤提到，该幼儿园正推动家长教育，鼓励家长参与育儿和教育讲座，助改善孩子教育。
