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师无不言|董百勤:学生失去的3.6年

近期看了一篇报导,世界银行报告显示,马来西亚大部分孩子没有在学校获得充分学习,虽然学生平均在校时间为12.5年,但真正学习的时间只相当于8.9年。换言之,学生失去了3.6年的学习,这问题可大。

这是平均值,也就表示有学生失去了的学习时间远远超过3.6年,我个人认为如果学生找不到学习的乐趣,那么他会荒废更多在校的时间。

图:Freepik

这份报告揭示了一个深层次的问题,学生们花费了相当长的时间在校学习,老师同样地花了长时间在教学,但学生实际上所获得的学习体验却相当有限。我们要清楚一件事,老师花多少时间教学不等于学生真正有效学习的时间就有多长。

教育改革仍需努力

这种现象的背后是各方面的因素交织而成,需要各方深入分析和综合应对。我们的重点关注是教育体系的质量和效率。马来西亚的教育不管改革了多少次,依然存在许多弊端,如师资素质不足、教学资源不均衡、课纲编排过于臃肿等。这些问题导致了学生在学校所获得的真正学习时间远低于他们实际在校的时间。改善教育体系的质量和效率是解决这一问题的首要任务之一。

其次,家庭和社会环境对学生学习的影响也不容忽视。许多学生可能来自家境贫穷和不利学习的环境,缺乏良好的学习条件和支持。在这样的情况下,学生可能无法充分专注于学习,甚至不得不提前辍学以支持家庭。因此,改善家庭和社会环境,提供更多的支援和机会,对于提高学生的学习积极性和学习效果至关重要。

此外,合理的课纲编排和多元化的教学方法也是解决问题的关键。传统的教学模式可能无法满足现代学生的学习需求,特别是在信息技术高度发达的今天。因此,需要不断审查课纲是否符合时宜,引入更多与时俱进的内容和方法,激发学生的学习兴趣和动力,提高他们的学习成效。

最后,监督和评估机制的完善也是必不可少的。只有通过有效的监督和评估,才能及时发现问题,采取相应的措施加以解决。因此,政府和教育机构应认真聆听教育前线者的意见,在给予老师更高的教学自主的同时,确保教育资源的合理利用,提高教学效益。

总而言之,解决马来西亚教育系统存在的问题,提高学生的学习效果,需要全社会的共同努力和各方面的综合施策。只有通过政府、学校、家庭和社会的共同合作,才能够实现教育的真正意义,为学生提供更好的学习体验和更广阔的发展空间。否则,学生将继续失去那珍贵的3.6年,这将是我们大家无法继续承担的损失。

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